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　　成因探究——脫節現象有內因

　　據調查，每年新生入學，對小學學習生活產生各種不適應的情況十分普遍。他們感到上課時間長，作業多，部分學生出現了身體疲勞、睡眠不足、食欲不振、體重下降等現象，導致心理壓力大，精神負擔重。不少學生學業的失敗率高，課堂違規現象多，自信心下降等等。因而許多孩子留戀幼兒園的生活，產生怕學、厭學情緒，有的甚至羨慕退休的爺爺、奶奶，產生“我什么時候退休，多玩玩好開心”的想法。

　　造成兒童不適應的重要原因之一，在于幼兒園和小學之間的聯系不夠，因而造成眾多脫節現象。

　　學習生活內容不同

　　幼兒園和小學是兩類不同的教育機構，因而它們對兒童的學習、生活、行為等諸方面的要求可以說是截然不同的。

　　廣州市白云區朝天小學吳老師介紹說：“幼兒園以玩耍為主，而小學開始了學習生涯，這是一個很大的轉變，很多事情要靠小朋友自己單獨去面對和處理，開始更加系統和深入地學習文化知識，因而遇到的困難也可想而知。”上小學，他們上課首先遇到的就是漢語拼音、認讀漢字、抽象的數字及符號，甚至上音樂課也是五線譜。一進校門就有許多規則要他們熟習和遵守，像小學生守則、中小學生行為規范 、中小學生禮儀規范，此外，各校還有各自對上課、做操、上下樓梯、上廁所等等規定。在生活上，幼兒園是以游戲為主，午睡時間長，而小學卻是上課來下課走，課間和課外活動相對少。“很多小朋友沒有時間觀念，還以為是在幼兒園，經常喜歡走出走入。” 吳老師補充道。

　　人際關系不同

　　在人際關系上，幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友一起游戲，而小學生和教師的接觸主要是上課，同學之間交往的機會也少 ，更談不上溝通了。

　　中山市小欖鎮某小學一年級班主任黃藝紅老師表示：“在孩子心中，老師的角色有點變化，從幼兒園媽媽式的阿姨到小學里教知識的老師，很多小朋友感到很茫然，不知道怎么跟老師打交道，只有一兩個性格開朗的新生才會給老師說說以前在幼兒園里的趣事，說說自己喜歡電視中的哪些主角等等，不過這是特例而已。”

　　評價標準不同

　　還有，幼兒園和小學在評價學生的標準上也很不相同。一些幼兒園教師認為是機敏、靈活、能力強的孩子，到了小學常被一些教師視作淘氣、不守規矩、不聽話的學生。兒童一入學就“進入了符號的世界，掉入了規則的海洋”，這也是值得教育工作者深思的一個問題。

　　總之，以上種種變化，不僅是多方面、大量的，而且是突變的。從入學的第一天起，就要孩子與過去習慣了的生活完全告別，六七歲的兒童對這種突然的變化是很難承受的。

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