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　　父母：“恩，基本上是這樣。”

　　顧先生：“好，那孩子現(xiàn)在和之前談起他/她喜歡的動(dòng)物的內(nèi)容有所增加嗎？好奇心依然很高漲嗎？”

　　媽媽：“她很喜歡猴子，是因?yàn)榭梢越o猴子喂吃的，后來(lái)不可以隨便喂食了，她好像就沒(méi)有特別喜歡的了。不過(guò)還是很喜歡去動(dòng)物園的。”

　　顧先生：“恩，我們說(shuō)，觀察能力或者說(shuō)注意能力的培育是在相對(duì)純潔的信息環(huán)境中才有可能良好實(shí)現(xiàn)的。比如孩子喜歡猴子，不錯(cuò)，那么我們今天就去看猴子，只看猴子。孩子在看的時(shí)候，大人就在一旁陪伴著，解答孩子的問(wèn)題，盡可能幫助孩子去描述，……，圍繞著這一切的活動(dòng)，才有可能去實(shí)現(xiàn)之前你們?yōu)楹⒆幼畛踉O(shè)定的培育目標(biāo)，才有可能有效的幫助孩子對(duì)“興趣”的延續(xù)，否則動(dòng)物園跟小區(qū)內(nèi)的游樂(lè)設(shè)施就沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別了”

　　孩子喜歡去動(dòng)物園，有一個(gè)非常好的前提——好奇，那作為孩子的父母如何能抓住這個(gè)有效的培育時(shí)機(jī)呢？我們就以這個(gè)案例為例，如果想實(shí)現(xiàn)我們這一主題談?wù)摰降摹皬?fù)合邏輯思維分析”能力的培育，父母可嘗試設(shè)定如下一些有趣的，又不是非常牽扯自己精力的活動(dòng)：

　　活動(dòng)之前可以讓孩子預(yù)測(cè)一下當(dāng)天的天氣(比如：天氣是否會(huì)下雨？是否很熱？是否會(huì)刮風(fēng)？等等)

　　活動(dòng)之前可以設(shè)想一下在動(dòng)物園可能遇到的人和事

　　大家討論一下活動(dòng)當(dāng)天所需要的物品

　　讓孩子選擇這次想要去看的動(dòng)物，了解一些關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的資料

　　活動(dòng)當(dāng)天在看孩子選擇的那個(gè)動(dòng)物過(guò)程中，討論一些更為細(xì)致的問(wèn)題，如果沒(méi)有答案，回來(lái)再討論，晚上，和孩子一起把今天的活動(dòng)回顧一下，討論當(dāng)天發(fā)生的一件非常有趣的事情。

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　　父母看到這里可能會(huì)說(shuō)，“哦，有的時(shí)候我們也探討，可是孩子說(shuō)‘不知道’，那我們的談話有意義嗎？”當(dāng)然有了，因?yàn)楹⒆铀e累的信息有限，還沒(méi)有能力去構(gòu)建更為細(xì)致的細(xì)節(jié)并和你們探討細(xì)節(jié)和經(jīng)驗(yàn)感受，但是父母這樣做會(huì)引發(fā)孩子的注意力，引發(fā)孩子去感受經(jīng)驗(yàn)的興趣。

　　我們說(shuō)，邏輯思維分析能力對(duì)孩子未來(lái)的重要性不言而喻，比如，孩子遇到強(qiáng)勢(shì)怎么辦？遇到弱勢(shì)怎么辦？什么事情可以做？什么事情不可以做？什么事情可以自己處理？什么事情需要和大人商量才可以做？如何做不給別人增加麻煩？如何做才能與人與己方便……，這些都需要強(qiáng)大的分析能力。

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