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　　曾引起轟動(dòng)的美國影片《男孩不哭》，講述了1993年發(fā)生在美國一個(gè)小城市的真實(shí)故事：一個(gè)叫布蘭頓的女孩無法接受自己的性別，一直自認(rèn)是“有性別角色危機(jī)的男人”。她到一個(gè)新的城市開始了自己的生活，并找到了理解自己的女友。然而她的行為卻不被人們?cè)彛核涝诹艘蝗耗腥伺瓪馀蛎泴?dǎo)致的一場(chǎng)血腥暴力事件中。我國南方一省會(huì)城市也有這么一位男孩，在他的潛意識(shí)中有著另外一種感覺——“我被束縛在一具錯(cuò)誤的軀體內(nèi)”。上學(xué)后，他與女同學(xué)玩女孩的游戲，參加她們的生日聚會(huì)，甚至為跳芭蕾而盛裝打扮。而當(dāng)他在校園內(nèi)被取笑，被稱作“變態(tài)”和“同性戀”時(shí)，他選擇了自殺。

　　1 家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子的性好奇

　　案例：兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂地?fù)潋v，很快，兩人的注意力轉(zhuǎn)移到彼此身體的不同上。嘉嘉認(rèn)為小表妹比自己缺少了一樣?xùn)|西。洗完澡出來，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來：“為什么妹妹沒有小雞雞？為什么我站著小便而妹妹蹲著？為什么小寶寶在阿姨肚子里？小寶寶是怎么跑出來的？爸爸也會(huì)生小寶寶嗎？我為什么沒看見爸爸媽媽結(jié)婚？”

　　案例分析：遇到此類問題，大多數(shù)媽媽都會(huì)遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對(duì)“性”太過無知，在該領(lǐng)域存有太多神秘，對(duì)他將來擔(dān)任的性別角色絕對(duì)是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說吧，孩子可能不懂；解釋得不好，效果還可能適得其反。

　　對(duì)年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長(zhǎng)著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點(diǎn)一點(diǎn)地孵化出來的?；卮鹬T如“妹妹為什么沒有小雞雞”的問題，在向?qū)殞殏鬟f“這是男性和女性的生理區(qū)別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導(dǎo)孩子對(duì)自身性別角色的認(rèn)同，告訴他，因?yàn)樗小靶‰u雞”，他是個(gè)男孩子，男孩子就應(yīng)該獨(dú)立、勇敢、豁達(dá)等。對(duì)孩子的性教育應(yīng)該是種“軟”教育，也就是說，選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動(dòng)畫片，讓孩子先從圖象上理解了，隨著他慢慢長(zhǎng)大，再進(jìn)一步解答不同時(shí)期他對(duì)“性別”和“性”的疑惑。

　　2 幼兒園要實(shí)行男女分廁

　　案例：在幼兒園里，經(jīng)常有些孩子“躲在”廁所里嘰嘰喳喳地說著什么，并且經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)小朋友在上廁所，幾個(gè)小孩子站在一邊看，而且一個(gè)個(gè)一臉的詭秘。有位家長(zhǎng)反映，她的小孩自進(jìn)園以來，一直都不敢在幼兒園上廁所，因?yàn)樵谟變簣@里，男孩子和女孩子都是一起上廁所的，很多的女孩子看他，他不敢上。

　　案例分析：孩子個(gè)性、氣質(zhì)、性別意識(shí)形成的一個(gè)最關(guān)鍵的階段，現(xiàn)在兒童的性別意識(shí)形成時(shí)期正在提前，而且隨著生活水平的提高，人的生理成較早，性別意識(shí)也相應(yīng)提早，很小就有性別差異，有的孩子3歲就已經(jīng)有較強(qiáng)的性別意識(shí)了。如果這種朦朧意識(shí)一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)他們的心理和身理產(chǎn)生不良影響，因此，托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生間進(jìn)行男女分割是有必要的，有利于兒童的心理健康發(fā)育，同時(shí)老師和家長(zhǎng)應(yīng)該及早的對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色教育的同時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)教育他們互相尊重異行動(dòng)隱私。

　　3 引導(dǎo)幼兒參與符合角色的行為

　　案例：娃娃家角色游戲活動(dòng)中，其中有一個(gè)幼兒扮演“媽媽”，而“媽媽”并沒有按老師對(duì)她設(shè)計(jì)好的媽媽形象進(jìn)行活動(dòng)，而是坐到椅子上，把它當(dāng)車在教師里開來開去。另一扮演孩子的幼兒，對(duì)著老師大喊到：“老師老師，她不像媽媽?！崩蠋熆戳艘院笳f到：“對(duì)?。寢屖遣粫?huì)到處開車的。媽媽都是買菜，在家洗衣服、拖地板、煮飯的?！?/p>

　　案例分析：兒童生來雖有性別之分，但性別意識(shí)和性別平等的觀念卻并非天生，需要通過教育手段來培養(yǎng)兒童。很早就開始從大人的習(xí)慣行為中“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念，上學(xué)后，這種習(xí)得在學(xué)校的環(huán)境中繼續(xù)，學(xué)校的教材，測(cè)驗(yàn)工具、教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對(duì)一定幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。

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