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　　各位家長，你們好：

　　現(xiàn)在，我和各位家長談?wù)動變航逃龁栴}。我先給大家講一個小故事：1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對這些科學(xué)家是相當(dāng)崇敬。有個記者就問其中一位獲獎?wù)撸骸霸谀囊簧铮J(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)，哪個實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”

　　這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”

　　記者感到非常驚奇，于是又問到：“怎么會是在幼兒園？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”

　　這位老人微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做了錯事要表示歉意，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”當(dāng)時在場所有的人對這位老人的回答報以熱烈的掌聲。

　　事實(shí)上多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師給他們的良好習(xí)慣。

　　這個小故事告訴我們幼兒時期教育對一個人的影響是終生的。

　　兒童學(xué)者也告訴我們凡人生所需的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。也就是說：六歲以前是人格陶冶最重要的時期。

　　許多專家也指出：幼兒時期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期。在這個時期，如果養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可終身受益。如果養(yǎng)成不良習(xí)慣，就可能就會終身受害。

　　由此可見幼兒的教育是為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)教育。為此：我們的國家在2007年7月2日正式頒布發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。《綱要》明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒印１＝滩⒅兀P(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

　　但是：目前的幼兒教育出現(xiàn)了怪現(xiàn)象——那就是幼兒教育小學(xué)化

　　走進(jìn)幼兒園教室，就如同走進(jìn)了小學(xué)課堂，黑板上有拼寫的漢字，有背誦的古詩，有加減法算式。有些幼兒園甚至給起了孩子留家庭作業(yè)。幼兒園儼然就是一個小學(xué)校。

　　那么，幼兒園為什么會變成小學(xué)呢？

　　原因當(dāng)然很多，但其中最主要的原因，是由于許多家長不懂得該如何進(jìn)行幼兒教育，錯誤地認(rèn)為“孩子認(rèn)字、寫字、會算術(shù)越早越好。而幼兒園為其生存，只能去滿足家長的錯誤要求，不得不違背幼兒教育《綱要》，對幼兒進(jìn)行起小學(xué)化教育。

　　那么，幼兒教育小學(xué)化究竟有哪些危害呢？

　　就這個問題幼兒教育工作者、小學(xué)教師、幼兒專家及部分家長都從不同的角度談了各自的看法。

　　幼教工作者認(rèn)為：幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，對幼兒是一種摧殘。幼兒認(rèn)知力、理解力還沒有達(dá)到小學(xué)生的水平，讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識，孩子們只能機(jī)械模仿，死記硬背。體會不到學(xué)習(xí)的快樂。曾在幼兒園里發(fā)生這樣一件事：阿姨問小朋友：“世界上誰最幸福啊？”回答：“小花貓”阿姨又問：“為什么呀？”回答：“因?yàn)樾』ㄘ埐挥米鲎鳂I(yè)。”這聽上是個笑話，但它卻是孩子對幼兒教育小學(xué)化的一種反抗。

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