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　　幼小銜接更重培養(yǎng)

　　幼兒的適應(yīng)能力

　　不認(rèn)識(shí)校園、自理能力差、做事磨蹭、嬌氣、不會(huì)聽(tīng)講、不會(huì)和同學(xué)交流、不會(huì)和老師相處，這些都是幼兒剛步入小學(xué)出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象。在幼小銜接階段，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子建立良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)他的獨(dú)立意識(shí)、生活自理能力、與人交往等方面的能力，逐步讓他學(xué)會(huì)在脫離父母、老師時(shí)刻幫助的情況下，能獨(dú)立生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。

　　同時(shí)，要使幼兒在心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。有些幼兒不愿意上學(xué)，留戀幼兒園。這種情況大多是由于家長(zhǎng)和老師的不正確教育引起的。作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。

　　(白亮)

　　孩子入學(xué)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？

　　孩子一天天健康成長(zhǎng)，眼看就要上小學(xué)了，做家長(zhǎng)的多么喜悅、欣慰啊，每當(dāng)此時(shí)，家長(zhǎng)既高興又擔(dān)憂，孩子怎樣才能順利度過(guò)過(guò)渡期呢？

　　入學(xué)前的心理準(zhǔn)備

　　家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子入小學(xué)的向往心情，幼兒到了五六歲，上小學(xué)的愿望日漸強(qiáng)烈，但對(duì)學(xué)習(xí)的意義并不明白，只羨慕小學(xué)生背著書包，戴上紅領(lǐng)巾上學(xué)去的生活方式，作為家長(zhǎng)要啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生敬仰的心情，讓他們懂得一些上小學(xué)的意義，如：孩子，你是個(gè)小學(xué)生了，你知道學(xué)生是干什么的嗎？你想當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)警察、當(dāng)醫(yī)生……無(wú)論將來(lái)干什么，都要有知識(shí)，有本領(lǐng)，都得進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，都要把各門功課學(xué)好……，家長(zhǎng)還可以用別的方式來(lái)啟發(fā)，為孩子順利入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

　　幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)齡前兒童以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)方式，而小學(xué)教育，則以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)為主，幼兒園的時(shí)間比較靈活，而小學(xué)則比較固定，家長(zhǎng)要根據(jù)小學(xué)的特點(diǎn)，幫助孩子訂出合理的作息時(shí)間，要和小學(xué)的要求相一致，如：學(xué)校讓學(xué)生遵守的小學(xué)生守則，家長(zhǎng)要讓學(xué)生抄一份貼在家里；教育孩子做事專心；促使孩子在一定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)；學(xué)習(xí)看鐘表、日歷，早睡早起，培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

　　孩子進(jìn)入小學(xué)，課堂上在老師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，放學(xué)回家后，要對(duì)當(dāng)天功課進(jìn)行復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。首先，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有固定的學(xué)習(xí)地方；要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，不東張西望，邊寫邊玩；學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把學(xué)習(xí)物品整理好。其次，家長(zhǎng)要起到表率作用，孩子做作業(yè)時(shí)，不要大聲喧嘩，不要看電視、聽(tīng)廣播，以免使孩子分心，從而養(yǎng)成孩子精力不集中的習(xí)慣。

　　(濟(jì)南市育賢第一幼兒園 呂麗娟)

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