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　　入托場(chǎng)景三：雖然老師已經(jīng)把孩子領(lǐng)進(jìn)教室，可家長(zhǎng)們?nèi)圆豢想x開(kāi)：有的躲在門(mén)后面觀察，有的藏在窗戶(hù)下面張望……用盡一切招數(shù)，只為確認(rèn)孩子是否停止哇哇大哭，是否安靜下來(lái)，是否在和小朋友交流，是否有老師照顧等。即使出了幼兒園，仍有不少奶奶級(jí)的家長(zhǎng)在徘徊，焦慮和不安都掛在了臉上。這種過(guò)分的關(guān)注是否影響孩子的注意力，是否不利于孩子更快的適應(yīng)集體生活？

　　點(diǎn)評(píng)人：李巖，東方愛(ài)嬰濟(jì)南營(yíng)運(yùn)經(jīng)理

　　家長(zhǎng)的關(guān)注首先可以理解，其次覺(jué)得沒(méi)有必要。為什么呢？首先我們要分清幼兒為什么哭鬧：一是作為試探家長(zhǎng)的一種工具。達(dá)到目的，孩子以后會(huì)重復(fù)使用，甚至變本加利。達(dá)不到目的，孩子哭鬧幾次也就作罷了；二是表達(dá)自己目前心理狀況的方式。這是一種心理發(fā)泄，是孩子目前心情的一種表達(dá)，是應(yīng)該允許的哭鬧。作為初入園的幼兒，家長(zhǎng)很難分辨孩子哭鬧究竟是哪兩種，不管什么原因，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，勸解和說(shuō)服都會(huì)起到適得其反的效果。正確的做法應(yīng)該在放學(xué)的時(shí)候，向老師咨詢(xún)孩子一天的情況，觀察孩子的精神狀況，如果一切正常就無(wú)需焦慮。另外，可向孩子咨詢(xún)班里的情況，一些具有誘導(dǎo)性的問(wèn)題孩子比較喜歡回答，比如：你們班有小椅子嗎，你喜歡坐什么顏色的，班里有積木玩嗎？家長(zhǎng)的問(wèn)題一定要明確，易于孩子回答。

　　入托場(chǎng)景四：媽媽領(lǐng)著孩子，一邊和孩子說(shuō)著話(huà)，一邊逗孩子開(kāi)心，媽媽和孩子的笑聲在幼兒園上空回蕩。到了教室門(mén)口，孩子開(kāi)始緊張，小手緊緊的拉住媽媽的手，媽媽想松開(kāi)，可孩子開(kāi)始抱腿。家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子，你的教室到了，就等你做游戲了。”老師過(guò)來(lái)把孩子和媽媽“掰”開(kāi)，哭聲開(kāi)始了！在老師的示意下，媽媽快步離開(kāi)。老師和家長(zhǎng)這樣做是不是太狠心了，是不是需要安撫一下等孩子情緒穩(wěn)定了再離開(kāi)？

　　點(diǎn)評(píng)人：張翊，省委幼兒園高級(jí)幼教

　　我很慶幸這位家長(zhǎng)做得這么好！每一個(gè)孩子入園都要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、沒(méi)有家人陪伴去獨(dú)自適應(yīng)新鮮而又陌生的環(huán)境的過(guò)程。我們成人之間分開(kāi)心里都難免難過(guò)，更不用說(shuō)孩子了，哭鬧是難免的，也是可以理解的。但如果家長(zhǎng)的做法不當(dāng)，比如在班級(jí)門(mén)口安撫孩子等都會(huì)讓這個(gè)過(guò)程變得更加漫長(zhǎng)。孩子哭并不表明她不喜歡幼兒園，而是不愿意和家人分開(kāi)，所以這時(shí)候家長(zhǎng)的安撫會(huì)適得其反。幼兒園的老師在這方面都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，一般孩子哭鬧一會(huì)兒，就會(huì)在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下加入集體活動(dòng)的，家長(zhǎng)的過(guò)分擔(dān)憂(yōu)是沒(méi)必要的。

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