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　　認(rèn)識(shí)是四種因素的產(chǎn)物

　　人類對(duì)世界看法的任何根本改變都必須經(jīng)過下面四個(gè)階段。

　　1 經(jīng)驗(yàn)本身，來自個(gè)體獲得的多種體驗(yàn)。

　　2 個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值的確認(rèn)。

　　3 個(gè)體的分析，個(gè)體基于自己本身的理由對(duì)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值進(jìn)行分析。

　　4 個(gè)體的總結(jié)，個(gè)體總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于自己未來生活的價(jià)值，獲得自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

　　我們可以把上述四個(gè)階段簡稱為經(jīng)驗(yàn)(Experience)、確認(rèn)(Identification)、分析(Analysis)和總結(jié)(Generalization)。教育家也用簡寫EIAG代表一種幫助孩子提高認(rèn)識(shí)的方法。這種教育方法用通俗的話來說，其實(shí)也就幫助孩子探索和回答如下三個(gè)問題——是什么、為什么和怎么做。

　　在討論如何實(shí)施EIAG以前，我們必須要說，如果我們真想讓孩子學(xué)到什么東西，那么對(duì)孩子的友好和無條件的接受是怎么強(qiáng)調(diào)也不會(huì)過分的。下面我們將具體看到實(shí)施EIAG的具體方法。

　　1 體驗(yàn)：讓孩子對(duì)生活中獲得的各種體驗(yàn)，無論是積極的，還是消極的，都保持敏感。

　　2 確認(rèn)：明確某一特殊事件中重要的因素和結(jié)果。引導(dǎo)孩子思考這樣一些問題：“發(fā)生了什么事？你看到了什么？你的感覺如何？什么是最重要的東西？”

　　3 分析：弄明白為什么事件中有些因素重要而另一些不重要。思考：“為什么你認(rèn)為那個(gè)東西很重要？你認(rèn)為這是怎么回事兒？”相對(duì)委婉的問法：“什么事情讓你得到這樣的感覺呀？你打算怎么辦呀？”等等。

　　4 總結(jié)：發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律或原則，以便下次遇到相似的情景時(shí)采用。引導(dǎo)孩子思考這一類的問題：你怎么在將來運(yùn)用這次的經(jīng)驗(yàn)？下次如果你想要得到同樣的結(jié)果你至少應(yīng)該怎么做？下次你要想避免類似的結(jié)果你應(yīng)該有什么不同？

　　家長最常犯的毛病之一就是假設(shè)孩子們能象成熟的大人那樣理解和解釋事物的意義，但常常事與愿違。可是，通過采用EIAG這種系統(tǒng)的教育方法，我們至少可以知道孩子們到底是怎樣想的，并可進(jìn)而改變或擴(kuò)展孩子們的認(rèn)識(shí)。斯蒂夫經(jīng)常引用下面這個(gè)關(guān)于他的六歲孩子的一個(gè)故事，來說明EIAG的具體過程。

　　因?yàn)槲医?jīng)常出門在外，所以只要我在家，我就盡可能地找一些事來讓邁克爾和我一起干。我的目的是想讓他認(rèn)為他很重要，能夠?yàn)槲覀冏龀鏊约旱呢暙I(xiàn)。最近我讓 他做的一件事是幫我修拖拉機(jī)。我們家拖拉機(jī)的履帶斷了，需要焊接。我給邁克爾戴上了皮手套和電焊面具，他扶著需要焊的部分保持穩(wěn)定以便讓我方便地使用焊 槍。當(dāng)我們焊完了履帶并把電焊工具收拾妥當(dāng)后，邁克爾對(duì)我說：“謝謝你，爸爸，你讓我?guī)湍愫竿侠瓩C(jī)真好?！?/p>

　　我注意到了他的表達(dá)方式。很明顯，他感謝這次機(jī)會(huì)，但是一個(gè)細(xì)心的傾聽者會(huì)發(fā)現(xiàn)我的目的并沒有達(dá)到。通過我們一起修拖拉機(jī)這件事，邁克爾并不認(rèn)為他為我做 了重要的事，相反，他認(rèn)為是我為他做了重要的事。為了幫助他認(rèn)識(shí)到他自己的角色的重要性，我認(rèn)識(shí)到我必須糾正他對(duì)這次經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，幫助他重新評(píng)價(jià)這件事。

　　我做的第一步是把他的話的意思反饋給他，“邁克兒，我很高興你對(duì)讓你幫我修拖拉機(jī)表示感謝，但是你的話似乎告訴我有一件事情你還不明白，那就是沒有你我修不了拖拉機(jī)。”

　　他馬上就做出了反應(yīng)：“當(dāng)然你能修，爸爸，你能夠做任何事情?！?/p>

　　對(duì)于一個(gè)六歲的孩子來說，望著自己能夠解決一切問題、修理好一切東西的父親，好象就是看著一個(gè)全能的超人。我已經(jīng)忘了我六歲時(shí)的體驗(yàn)，但是我不想讓我的孩 子有一個(gè)虛假的認(rèn)識(shí)。我說：“兒子，我很感謝你對(duì)我的信心，但是真的有一些事沒有你的幫助我就做不了。修拖拉機(jī)正是這樣的一件事?！?/p>

　　他對(duì)我們的談話更感興趣了，他問我：“爸爸，你說的是什么意思啊？”

　　我又把問題送了回去：“為什么你認(rèn)為沒有你我也能修拖拉機(jī)呢？”我知道這個(gè)問題對(duì)于六歲的他來說可能太復(fù)雜了點(diǎn)兒，但是不試一下怎么知道他是否真的如此呢？

　　我發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的看法還是對(duì)的。讓他分析當(dāng)前的情境并說出他的想法對(duì)六歲的兒子來說的確有點(diǎn)困難。但他并沒有回避這個(gè)問題，而是坦誠地表達(dá)了他的困惑：“我不知道?！?/p>

　　成人往往從對(duì)事物的描述中構(gòu)建對(duì)事物的解釋，但小孩子常常只描述事物而不解釋事物，所以我用了一個(gè)更簡單的描述式的問題問：“好，剛才你為我做了什么呀？”

　　他理解了這個(gè)問題，回答道：“我把履帶扶穩(wěn)?！?/p>

　　我問他：“那我在干什么呢？”

　　他說：“你在用電焊來焊?！?/p>

　　我說：“把履帶扶穩(wěn)需要幾只手呢？”

　　“兩只?！?/p>

　　“拿電焊來焊接需要幾只手呢？”

　　“兩只?！?/p>

　　“好，你看，需要兩只手扶著履帶，還需要兩只手來焊，那么修拖拉機(jī)共需要幾只手呢？”

　　邁克爾不解地問：“數(shù)學(xué)跟修拖拉機(jī)有什么關(guān)系嗎？”

　　在這以前，數(shù)學(xué)在邁克爾看來只是大人用來考小孩子的東西，但是現(xiàn)在數(shù)學(xué)忽然變得激動(dòng)人心起來，它跟修拖拉機(jī)發(fā)生了聯(lián)系。我保持沉默，等著他自己認(rèn)識(shí)到這一切。

　　“需要四只手?！彼蝗幻俺隽艘痪?。

　　“好，既然修拖拉機(jī)需要四只手，你有幾只手？”

　　“兩只?！?/p>

　　“我有幾只手？”

　　“兩只?！?/p>

　　這時(shí)我問到：“那我們中的任何一個(gè)人能單獨(dú)做這件事嗎？”

　　“沒門，爸爸。”他說。

　　邁克爾激動(dòng)起來，他問我：“為什么拖拉機(jī)履帶的前端經(jīng)常斷呢？”

　　我說：“問得好，兒子。在我開著拖拉機(jī)剪草時(shí)，我一邊開一邊看著剪到那兒了。我有時(shí)會(huì)看不到草地里的樹根或小樹樁。當(dāng)拖拉機(jī)撞上它們時(shí)，這些家伙有時(shí)就會(huì)履帶弄斷。”

　　他說：“爸爸，你知道修拖拉機(jī)須要四只手，開拖拉機(jī)是不是也需要四只眼呢？”

　　我被他的靈感震動(dòng)了。我想了一會(huì)，告訴他：“你是對(duì)的，邁克爾?！?/p>

　　他接著說：“是的，我敢打賭我能幫你解決撞斷履帶的問題。但是你開車時(shí)我坐你后邊就不行。那樣我就看不見樹根、樹樁了?！?/p>

　　于是我們造了一個(gè)新座，座上裝有一個(gè)小小的安全帶，并把這個(gè)座固定在拖拉機(jī)的前部。從這時(shí)起，我們一塊開拖拉機(jī)，當(dāng)邁克爾喊道：“樹樁”時(shí)，我就趕緊繞開。這樣做已經(jīng)兩年，我們再也沒有撞壞履帶一次。

　　如果你有機(jī)會(huì)訪問我們的牧場，邁克爾很快就會(huì)告訴你：“爸爸過去常常弄壞拖拉機(jī)，自從我開始負(fù)責(zé)警戒樹樁后，拖拉機(jī)再也不壞了?！?/p>

　　從那時(shí)起，我每次回家，邁克爾就會(huì)交給我一個(gè)長長的單子，上面列著需要兩個(gè)人干的活。他從那此修拖拉機(jī)的經(jīng)驗(yàn)中得到了這樣的認(rèn)識(shí)：“如果一件工作需要兩個(gè)人一起干，那么有時(shí)我和父親是平等的，這使我自己很重要?！?/p>

　　拖拉機(jī)事件幾個(gè)星期后，邁克爾的老師給我打了電話：“你給邁克爾干了什么了？”

　　我說：“為什么你問這個(gè)問題呢？”

　　她說：“好吧。我告訴你，邁克爾過去只是坐在教室里等著提問和指導(dǎo)。現(xiàn)在他到處提建議，幫別人。能不能還回到過去那樣，讓他安安靜靜地坐著呢？”

　　我回答道：“我們能不能這樣看問題呢。我們都知道，把一個(gè)充滿幻想的人變得毫無生氣，要比往死氣沉沉的人身上注入活力容易的多?，F(xiàn) 在邁克爾認(rèn)為自己很重要，他到處找機(jī)會(huì)幫助別人，這比讓他坐在那兒，對(duì)發(fā)生的一切都不感興趣要強(qiáng)的多。你何不試試造一個(gè)計(jì)劃，讓一個(gè)六歲的孩子做你的教學(xué) 助手呢？例如，你可以告訴他‘邁克爾，我感謝你的幫助。但是在課堂上我需要單獨(dú)做事的時(shí)間。這時(shí)候，我會(huì)告訴你這是我的時(shí)間，邁克。如果你想做些貢獻(xiàn)，那 么就仔細(xì)認(rèn)真地聽。當(dāng)我需要你的幫助時(shí)，我會(huì)找到你，看看你是否理解了這節(jié)課的內(nèi)容。如果你懂了，那時(shí)你就可以到處看看你能否幫助別人了?！?/p>

　　邁克爾，這個(gè)小不點(diǎn)兒，現(xiàn)在被幫助別人的這一希望激勵(lì)著，坐在教室的角落里，努力地聽講，并時(shí)不時(shí)地問別人：“你做完了嗎？跟我對(duì)一對(duì)。我做完了?！?/p>

　　如果我們分析這當(dāng)中到底發(fā)生了什么事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)參與修拖拉機(jī)是非常重要的一次經(jīng)驗(yàn)。但是如果我沒有和邁克爾討論這件事，那么邁克爾仍然會(huì)象過去一樣，認(rèn) 為自己沒什么價(jià)值。當(dāng)我?guī)椭顾斫饬诉@次經(jīng)驗(yàn)的重要性(確認(rèn)過程)，為什么他的貢獻(xiàn)很重要(分析)，以及從這次經(jīng)驗(yàn)中可以總結(jié)出什么能應(yīng)用到別的方面 的東西(總結(jié))，他的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。這種新的認(rèn)識(shí)純粹是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，它支持了這樣的結(jié)論：“如果我發(fā)現(xiàn)在一些地方我的努力能被人承認(rèn)并很重要，那我 就是一個(gè)重要的人?！痹谛蘩硗侠瓩C(jī)和邁克爾認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值兩者之間，有確認(rèn)、分析和總結(jié)這三個(gè)超出經(jīng)驗(yàn)的重要步驟。

　　作者：王文忠 

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