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潛能開發

激勵孩子用愛心而非排名

分類: 潛能開發 育兒詞典 編輯 : 育兒知識 發布 : 10-24

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  新學年剛開始,北京某實驗小學六年級某班發生了一件怪事:按上學期“綜合表現”(以老師給學生的小紅花數為準)排序,重新確定學號。有家長質疑說:這樣做傷害了很多學生的自尊心,違反教委規定,應該廢止。而班主任卻振振有詞地說,這是為了“激勵后進孩子奮進”,拒不改正。“激勵”,聽來很好聽,但顯然是把事情過于簡單化了。孩子天性、天分和家庭環境千差萬別,其學習方法、學習成績和各方面表現,出現差異是很正常的。小紅花給誰不給誰,很大程度上取決于老師的印象和老師的好惡。后進孩子想多得幾個,把名次往前提,談何容易。你努力,別人就不努力嗎?若大家都努力,排序能有多大變化?“進步”與否,主要是“新我”與“舊我”的比較,而無須拿別人做標桿。如果把“諾獎得主”立為標桿,世界幾十億人還有活下去的勇氣嗎?

  孩子小,同樣有臉面,講尊嚴。他們功課吃力,課堂紀律差,原因很復雜,并非完全是自己不努力造成的。這就需要教師加倍地付出耐心、愛心,推著、拽著,幫后進孩子加快前進的腳步。而“排名”只能羞辱他們,弄不好還會引起破罐破摔的負面效應。那就更談不上什么激勵,無異于把他們丟棄不管了。

  一位工讀學校的校長說得好:“工讀學生也是‘祖國花朵’,不過是‘生了病’的花朵。”真希望教師們都能像這位校長那樣,拿出珍惜祖國花朵的愛心,一視同仁地關愛班上所有孩子,無論他(她)現在表現為優良,還是劣差。“從小看大,三歲看老”的古話,未必可信。世界上多少小時候不受家長和老師待見的頑劣少年(例如丘吉爾)后來成了科技界、文化界、軍政界舉世矚目的精英?給孩子排名,為時有點早。 文/鐘聞

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