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　　好多年前和何力平老師談到他的雕塑創(chuàng)作，他說(shuō)，他從不把沒(méi)有完成的東西給別人看。別人東說(shuō)一句西說(shuō)一句，會(huì)擾亂自己的思路。

　　確實(shí)，創(chuàng)作就是自己的東西，管它好不好，首先是自己的，離開(kāi)這一點(diǎn)就不是創(chuàng)作了。

　　那時(shí)我還是文學(xué)青年，沒(méi)有發(fā)過(guò)多少作品，更沒(méi)有進(jìn)過(guò)什么圈子，對(duì)自己很不自信，難免把一些作品拿去請(qǐng)教人。事實(shí)證明，確實(shí)如何老師所說(shuō)，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，意見(jiàn)倒是聽(tīng)了一肚子，但真正修改的時(shí)候，還是得自己思考，別人的意見(jiàn)很難用得上。

　　創(chuàng)作如要請(qǐng)教別人，常常就會(huì)走入這樣的誤區(qū)：要么完全跟著別人走，要么根本就寫(xiě)不下去了。

　　任何一篇作品都有自己的內(nèi)在邏輯，你自己是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，別人卻不一定能夠理解。人都是從自己的角度去想問(wèn)題，別人看你的作品，也是他的角度、他的眼光、他的邏輯。而他的邏輯和你的邏輯有可能并不和諧，不和諧的聲音聽(tīng)多了，很可能搞亂你的邏輯，讓你無(wú)所適從。

　　小孩子寫(xiě)作文就是這樣。倘若有家長(zhǎng)在一邊可以倚靠，要么成了家長(zhǎng)的口授，要么他就根本一句也寫(xiě)不了。因?yàn)樗奈淖譄o(wú)法按自己的思維流淌。

　　寫(xiě)作文首先要敢寫(xiě)，我手寫(xiě)我心。這說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上不容易。孩子會(huì)有很多疑惑，能這樣寫(xiě)嗎？如果完全是自己的，勢(shì)必和別人不一樣。從眾心理的根源在于沒(méi)有自信：跟著大家走，即使錯(cuò)了，也不是自己一個(gè)人的錯(cuò)，就算不夠優(yōu)秀，也不會(huì)顯得太笨。

　　不敢讓自己處于眾目睽睽之下，不敢獨(dú)立承擔(dān)所有的后果(好的或者不好的)，就是缺乏自信的表現(xiàn)。

　　為什么缺乏自信呢？評(píng)價(jià)體系決定的。我們欣賞的，總是那些說(shuō)套話(huà)的作文，孩子們自然就會(huì)形成說(shuō)套話(huà)的習(xí)慣，自然就會(huì)認(rèn)為那種人人會(huì)說(shuō)的話(huà)，才是他該說(shuō)的。而真正發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，也許并不成熟，甚至不符合主流的價(jià)值觀，你只要否定他一次，他就永遠(yuǎn)記住了，這樣的話(huà)是說(shuō)不得的。

　　我們要真正讓孩子寫(xiě)好作文，就一定要有寬容之心，允許孩子說(shuō)不該說(shuō)的話(huà)、說(shuō)出格的話(huà)，在真誠(chéng)流露的語(yǔ)言中去尋找閃光的珍珠。要尊重孩子的個(gè)性，現(xiàn)在一些孩子寫(xiě)作文會(huì)冒出網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，或者動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)、游戲里的用語(yǔ)，老師們很反感，有人甚至提出封殺——在考試中如果出現(xiàn)這樣的用語(yǔ)，一律扣分。其實(shí)，語(yǔ)言就是一種交流的工具，只要能夠準(zhǔn)確表達(dá)，起到交流的作用，又有什么不可以呢？

　　我看，真正有價(jià)值的寫(xiě)作，還是要像何老師當(dāng)年說(shuō)的一樣，排除干擾，寫(xiě)出內(nèi)心真正的東西，那才是你自己的。

　　附：魯魯?shù)淖魑?nbsp;  

　　進(jìn)入初中，我不再依賴(lài)父母

　　進(jìn)入初中已有快半年了，在初中生活中，我有了很大的變化，其中最大的一點(diǎn)就是我不再依賴(lài)父母了。

　　剛進(jìn)入初中時(shí)，我對(duì)不依賴(lài)父母的理解是自己在寄宿制的學(xué)校里，父母都不在身邊，就算是想依賴(lài)，也依賴(lài)不了。

　　記得剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，有一次，我睡完午覺(jué)起床，發(fā)現(xiàn)床單上有一些血漬，原來(lái)是手破了流血弄到床單上的，沒(méi)辦法，在學(xué)校里又沒(méi)人能幫你，只能自己解決。于是我一邊抱怨自己倒霉，一邊拿出備用的床單，花了20分鐘時(shí)間，終于把床單鋪好了。這時(shí)，我才意識(shí)到宿舍里已空無(wú)一人，去看了看別的宿舍，也沒(méi)有人，我狂奔到教室，上課已經(jīng)10分鐘了，老師讓我罰站。

　　下課后，我不停地抱怨自己今天多么的倒霉，多么的背，還時(shí)不時(shí)地說(shuō)一句要是爸媽在多好啊，兩三分鐘就搞掂，也不至于被老師罰站。現(xiàn)在想起當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)，覺(jué)得自己實(shí)在是太愚蠢了，明明是自己做出的事，自己做出的選擇，所有的決定都是自己做出的，那為什么還要抱怨呢？

　　現(xiàn)在對(duì)不依賴(lài)父母的理解是，既然自己在學(xué)校里生活，要培養(yǎng)的就是自己的能力，自己的事自己做，不依賴(lài)別人，如果還什么事都想著如果父母在會(huì)怎么樣，那么這場(chǎng)游戲就沒(méi)有意思了。

　　在上上周三，我發(fā)了一次燒，早上一起床就感覺(jué)頭疼，之后去洗了一把臉，感覺(jué)稍微好了點(diǎn)，但是還是有些頭疼。上午上課時(shí)一直想睡覺(jué)，但還是艱難地熬過(guò)去了。午飯后，回到宿舍，上床沒(méi)過(guò)五分鐘就睡著了，一直睡到打起床鈴，起床后感覺(jué)精神好多了，頭疼也沒(méi)有了。后來(lái)想起，才覺(jué)得自己是沒(méi)有靠別人，只是自己吃了一包感冒清熱顆粒，和自己身體的調(diào)節(jié)，我個(gè)人認(rèn)為，這樣做是要比打電話(huà)回家，再去醫(yī)院折騰一大圈好。這一次我也是用自己的力量戰(zhàn)勝了困難，但是與前一次不同，我感覺(jué)很快樂(lè)。

　　為什么兩次都是自己的力量去戰(zhàn)勝困難，而前后的心情卻不一樣？第一次是抱怨，而第二次是快樂(lè)？我認(rèn)為應(yīng)該是你對(duì)一件事物的看法以及態(tài)度。

　　就像我之前說(shuō)的，人生好比就是一場(chǎng)游戲，你可能會(huì)需要?jiǎng)e人的幫助、合作，但是所有的成功都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)你自己的手創(chuàng)制出來(lái)的，這好比就是游戲中一條最重要的規(guī)則，如果你是通過(guò)違反規(guī)則獲得了最后的勝利，這場(chǎng)游戲還有什么意義？勝了也不會(huì)高興！

　　2008-12-21

　　(初中一年級(jí))

　　雖然從寫(xiě)作的角度看，最后一段結(jié)論與前面兩個(gè)事例之間契合得不是很好，原因在于他還沒(méi)有將這兩件事想透。但就思想的角度看，我非常欣慰?jī)鹤幽茏鬟@樣的思考。這里面其實(shí)是一波三折的，可以看出，他的思考不是淺嘗輒止，而是試圖穿透事物的表面，尋找它內(nèi)在的意義。這種深究的精神非常可貴。而且他也確實(shí)得出了有價(jià)值的結(jié)論，使得文章跳出了“記流水賬”的毛病，耐人尋味。

　　至于文章的不足，在語(yǔ)言上不夠精練準(zhǔn)確，這是他這個(gè)年齡的孩子難以避免的，所以我不苛求。等他將來(lái)積淀多了，自然會(huì)有提高。而在思想提煉上的欠缺，也就是結(jié)論還不夠清晰有力，結(jié)論和事例之間還沒(méi)有達(dá)到天衣無(wú)縫，這一方面是由于他自身修養(yǎng)的不足；另一方面也是因?yàn)樽魑牡臅r(shí)間倉(cāng)促，來(lái)不及深入思考。所以，我提醒他，這兩個(gè)例子是很好的素材，希望有時(shí)間再多想想，看能不能得出更好的結(jié)論。

　　也許在以后的某次閑聊當(dāng)中，我們還會(huì)再聊到這篇作文，或許會(huì)有更好的解決方案。也許我們?cè)僖膊粫?huì)提及，每天都有新的事情發(fā)生，舊的東西總是會(huì)不斷被拋棄。但存在過(guò)的都會(huì)留下印記，即使永遠(yuǎn)不再寫(xiě)它，曾經(jīng)有過(guò)的思考，也會(huì)像一滴水，不管在大海里它是多么渺小無(wú)痕，也是大海的一部分。

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