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　　“剝奪”孩子做事權利的另一面，是“伺候”孩子。

　　我們希望幫助孩子完成各項有用的活動。我們本能地想去幫孩子做這做那。但這對于孩子并不是一種單純意義上的幫助，有時它對孩子的發展是不利的，因為它阻礙了孩子的自發行為。

　　我們傾向于認為孩子就像小狗，然后我們像對待寵物狗那樣清洗、喂養他。然而，孩子必須親自去做這些事。事實上，無論在身體方面還是在智力方面，孩子與生俱來就擁有完成這些工作的能力。我們對他的責任，是協助他完成他所要做的事。

　　如果一個母親只是喂東西給孩子吃，而不去教他如何拿勺子、如何將食物送入口中，那么她就算不上一個合格的母親。她侵犯了孩子最基礎的尊嚴——她把孩子看成了玩偶。

　　在教育孩子的過程中，任何有效的行為，必須能夠幫助孩子在使其自身獨立的道路上前進。我們要教會他如何獨立地行走、奔跑、上下樓梯、拾起掉落的物品、自己穿脫衣物、自己洗澡、清楚地表達自己。我們應在孩子希望實現自己的愿望和目標時給他恰到好處的幫助。

　　人人都知道，教孩子自己吃飯、洗澡、穿衣是個既單調又責任重大的過程，它需要很大的耐心，相比于大人代替孩子完成這些事還要麻煩許多。但前者是一個“教育者”應該做的，后者則是一個“仆人”的工作。雖然后者對家長來說要簡單許多，但對孩子是相當不利的，它在孩子發展的道路上設置了障礙。

　　一旦逐漸理解了孩子總是試著學會獨立，那么就應該給他們這種學習獨立的機會，應該鼓勵孩子。四歲的孩子就能夠自己整理床鋪了，而且十分樂意。但如果這時，媽媽說“噢，全被你弄亂了”，那這一切就結束了。家長不應當采取批評的態度。孩子有去做這些事的想法就足夠了。家長可以試著這么說：“讓我們一起來做吧?！痹诓粩嘀貜偷倪^程中，孩子會逐漸明白并完善自身的能力。

　　我們現在所討論的是一種培養人的普遍概念。需要認識到的是，正是孩子的這些傾向指引著他們不斷成長，因此家長必須認識到這些傾向并迎合孩子的這些傾向。

　　“幫助生命”必須是與人類的傾向相關聯的。探索、定位、重復、工作，這些都是人的成長過程中不可或缺的。要顧及這一系列的人類傾向，沒有比日常生活練習更能達到令人滿意的效果的了。

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