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　　面對(duì)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)

　　“嗚嗚.....。.媽媽，東東非得讓我給他找皮球！我找不到了，怎么辦？”朵朵一邊哭一邊跑到媽媽面前，很委屈地說(shuō)。

　　“是你給弄丟的嗎？”媽媽問(wèn)。

　　“是的，我不小心給弄沒(méi)了.....。.嗚....。.”朵朵還在哭。

　　“是你弄丟的，就必須給找回來(lái)，哭不是解決辦法。走！媽媽和你一起去找吧！”

　　媽媽拉著朵朵去找皮球。

　　正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)的：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問(wèn)題的教育手段。”我們必須重視對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

　　從小教育孩子勇于擔(dān)當(dāng)

　　三歲的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立性，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立意識(shí)慢慢增強(qiáng)，凡事都想按自己的意愿來(lái)做。但由于能力有限，身邊的事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有一定的難度，往往難以如愿。孩子一遇到挫折，往往會(huì)哭鬧著發(fā)脾氣或者沮喪失望。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要急于幫孩子解決困難，應(yīng)利用時(shí)機(jī)，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)困難、承擔(dān)后果。

　　給孩子一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠辛Π駱?/p>

　　如果家長(zhǎng)遇事逃避，做錯(cuò)了事情總想著推卸責(zé)任，又怎能教育出一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆幽兀克砸囵B(yǎng)孩子的責(zé)任心，家長(zhǎng)必須保證自己是一個(gè)勇于承擔(dān)的人。

　　在具體的教育方法上，講道理是必要的，但卻常常空洞而無(wú)說(shuō)服力。我們應(yīng)當(dāng)輔以一些有說(shuō)服力的事例來(lái)教育孩子，比如，給他講講負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。用具體生動(dòng)的事例讓孩子明白，自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

　　可以犯錯(cuò)，但不可推卸責(zé)任

　　孩子犯錯(cuò)是很正常的，此時(shí)正是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任教育的好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子反思原因，告訴他勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并承擔(dān)后果，讓孩子想辦法補(bǔ)救自己所犯的錯(cuò)誤。

　　比如，孩子把小朋友的玩具弄壞了，那么他先要承認(rèn)自己的錯(cuò)，向小朋友賠禮道歉，然后和小朋友商量如何解決問(wèn)題，是拿出自己的零花錢來(lái)給小朋友買個(gè)新的呢，還是拿自己的玩具給小朋友作為交換。

　　如果孩子想不出補(bǔ)救措施，家長(zhǎng)需要作一些引導(dǎo)。

　　在交往實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任心

　　讓孩子參與與其他人的交往實(shí)踐，他會(huì)更真切地體會(huì)到什么是自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，怎么做才能更好地承擔(dān)自己的責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常交給孩子適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，讓他扮演一定的社會(huì)角色，在集體活動(dòng)和社會(huì)工作中擔(dān)負(fù)起力所能及的責(zé)任。

　　比如家長(zhǎng)可以安排孩子負(fù)責(zé)家里某一房間的衛(wèi)生打掃工作；老師可以讓孩子在學(xué)校圖書館做一做圖書管理員等。這些經(jīng)歷不僅會(huì)使孩子豐富了社會(huì)閱歷，增長(zhǎng)了知識(shí)，還能增強(qiáng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，讓他成為一個(gè)有責(zé)任心的好孩子。

　　養(yǎng)成好習(xí)慣有訣竅

　　孩子從小就能對(duì)自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大后必然能在社會(huì)上勇挑重?fù)?dān)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心要做到從身邊的點(diǎn)滴小事做起，諸如掃地、擦黑板、在家收拾碗筷等。引導(dǎo)孩子在做這些事的時(shí)候，考慮該如何盡責(zé)做好，不要敷衍應(yīng)付。

　　家長(zhǎng)要扮演監(jiān)督者的角色，孩子做得不到位時(shí)就指出來(lái)，表現(xiàn)好的地方則及時(shí)肯定、贊揚(yáng)。

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