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　　報載，有位小學生放學回家時，攙扶一位老人過馬路，不料老人被一騎車醉漢撞傷，孩子又護送她到醫(yī)院，掏自己的零用錢給老人看了傷。孩子因回家遲了，受到父母的“審問”。從實“招”來后，想不到孩子的義舉換來的不是肯定和贊揚，而是其父的咆哮外加兩記耳光；還有其母“太傻”、“多管閑事”的責罵……孩子想不通，便把這事寫成作文。老師看后拍案而起，認為如此“家教”褻瀆了孩子無瑕的心靈，有悖做人的道德，于是登門為孩子“討公道”，不料該家長竟也“理直氣壯”回敬老師：“孩子在學校歸你管，回家歸父母管，我們怎么教育是我們家的內政，你管不著！”

　　上述那對家長的思想境界和處理方法雖為多數(shù)人所唾棄，但類似的心態(tài)或者不置褒貶抑或認為如今的孩子還是“少管閑事好”的人，恐怕不會太少。這就向廣大家長提出了十分現(xiàn)實尖銳的問題：家庭的素質教育究竟姓什么？我以為，應該姓“公”為好。

　　近些年，社會風氣不盡如人意，腐敗現(xiàn)象和不正之風使不少家長的信任、信仰發(fā)生危機，反倒不如孩子的境界高尚純潔。究其原因：一是法制不健全。已實施十多年的《義務教育法》，雖有“家庭保障兒童少年接受義務教育的權利”之規(guī)定，卻沒有對父母或其他監(jiān)護人在實施家庭教育方面及其法律責任方面作出任何明確規(guī)定。這說明家庭教育至今還被排除在各類教育法規(guī)以外，也就難怪那對家長出言不遜，可以“理直氣壯”回敬老師了。

　　二是社會缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的家教管理。目前，家庭教育是“沒娘的孩子”，從上到下均未明確設置政府主管部門和管理這茬子事，整個家教是個“盲區(qū)”，這是與家庭教育所處的特殊地位及其重要作用很不相稱的。

　　三是目前教育方針包括素質教育的宣傳輿論不到位，許多家長根本就不了解家庭教育的真正內涵以及家長肩負的重任。如此一來，把孩子作為“私有財產”，將家庭教育視為“內政”，認為自己的孩子，老子想咋調教，就咋調教也就不足為奇了。

　　家庭是兒童少年成長的第一環(huán)境，無論從素質教育尤其德育的時段、深度、密度、容量，還是從教育的效應來看，都有著學校和社會教育不可替代的地位與作用。可以毫不夸張地說，家庭教育質量的好壞直接關系到國家的未來，絕對不是家庭的“內政”或家長的“私事”，小視不得。

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