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　　人的生長(zhǎng)發(fā)育在幼兒期發(fā)展是很快的，一年和一年相比，變化很顯著，對(duì)于幼兒期的孩子來講，看似一歲半歲之差，孩子與孩子之間的差別是很大，不同年齡階段的孩子，她們的學(xué)習(xí)興趣和愛好不同，思維能力、接受能力、承受能力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力也不同。所以說，在幼兒園中實(shí)施教育，把孩子的年齡特征作為教育的依據(jù)，并根據(jù)這一特征制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和施行不同的教育方法，這是有科學(xué)依據(jù)的，是根據(jù)幼兒的生理心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行的。

　　當(dāng)“小”孩子進(jìn)入‘大班后，由于心理、生理等方面的因素，各方面都處于落后地位，一個(gè)原本在同齡孩子中是“好孩子”“聰明寶寶”一下子變得不再突出，回答問題不再那么靈敏，究其原因，主要是孩子年齡偏小，注意力和思維能力等都正在發(fā)展，不要說年齡只差一歲，就是幾個(gè)月，在某些方也會(huì)形成很大的差距，再加上不同年齡階段有不同的教育任務(wù)和教學(xué)方法，大量的實(shí)踐證明，不按年齡入學(xué)的孩子與同班幼兒相比，他們的智力并不差，但在班里的表現(xiàn)卻只有中下水平(能跟上)，極少有孩子能成為班里全面發(fā)展的佼佼者。

　　我們都知道，孩子在幼兒期受到不同程度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，會(huì)極大地增強(qiáng)孩子的自信心，而一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題是：當(dāng)孩子處在強(qiáng)者多的環(huán)境中，他受到的表揚(yáng)可能相對(duì)來講會(huì)少一些，即便孩子回答答問題不正確時(shí)老師也會(huì)經(jīng)常的鼓勵(lì)，但孩子都會(huì)有自己的想法和看法，在他的眼里，能積極回答老師的問題，而且每次都能回答正確、做什么都快都好(畫畫、折紙等)的孩子無疑是聰明的孩子也許有人會(huì)說“失敗是成功之母”，現(xiàn)在好多還在提倡挫折教育呢，雖然也有這樣的說法，但對(duì)心理和生理都不成熟的孩子來說，成功才是克服一切困難的基石。

　　我們可以試想，一個(gè)事事都落在別人后面的孩子，他的自信心能建立起來嗎？我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境讓孩子健康的成長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)境包括生活環(huán)境，同時(shí)也包括心理環(huán)境。一個(gè)對(duì)自己沒有一點(diǎn)自信的孩子一旦進(jìn)入小學(xué)，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)更多的社會(huì)交往，就容易形成厭學(xué)、自卑和膽怯等不良品質(zhì)。所以，除了個(gè)別智力超常者外，家長(zhǎng)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律性，讓孩子按年齡入班，不要急于求成，以免影響孩子的正常發(fā)展。

　　以這種急于求成，急功近利的心態(tài)，拔苗助長(zhǎng)的做法違背了幼兒教育的規(guī)律，其后果是弊大于利，得不償失。

　　所以讓孩子按年齡托入正常的班級(jí)才是最明智的選擇！

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