閱讀 :577

　　有一天，我給孩子們講述《羊媽媽病了》，然后問小朋友：“小馬去給羊媽媽請醫生，為什么要飛快地跑？慢慢地走不行嗎？”孩子們爭先恐后地說：“不行，因為慢了羊媽媽的病就更厲害了。”為了讓孩子們體會到小馬著急的心理，我又問：“如果你媽媽病了，你心里著急嗎？”大部分孩子都說：“著急”。只有原野說：“不著急”。我心里咯噔一沉。為了讓原野的回答“符合要求”，我又把問題重復了一遍，可原野還是堅持說：“不著急”。這下我可著急了，又問原野：

　　“你愛自己的媽媽嗎？”

　　“愛”。

　　“那你怎么不著急呢？”

　　“因為有爸爸在。”

　　“噢！”

　　我恍然大悟，接著問：“如果爸爸不在家呢？”

　　原野肯定地說：“那我非常著急的，我會自己去給媽媽請醫生。”

　　原來如此！我帶頭給他鼓起了掌。

　　我差點走了教育的一個誤區——一切屈從于教師。教師常常將自己的愿望、想法強加給孩子，不許這樣，只準那樣。久而久之，孩子將會“千人一面”、“異口同聲”，沒有自己的獨立見解，也不敢表達自己的心聲。我們應當給孩子充分表達、盡情表現的機會，并恰當地啟發和引導，讓每一個孩子都成為與眾不同的人。

下一篇:對孩子巧用“轉移注意法” 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:幼兒園該如何制定教學活動 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】