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　　走進(jìn)我們教室，最有特色的當(dāng)屬美工區(qū)內(nèi)色彩繽紛的七彩圈。七彩圈不但養(yǎng)眼，同時(shí)又是自由活動(dòng)中孩子們首選的玩具。而在這之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間，它們只是一堆無(wú)人問(wèn)津丑小鴨式的紙芯圈，想要知道丑小鴨的成長(zhǎng)史，請(qǐng)看下面的故事。

　　“丑小鴨的尷尬”

　　美工區(qū)有一群可憐的丑小鴨——造紙廠廢棄的紙芯圈。原本是想利用這些材料的可滾動(dòng)性來(lái)吸引孩子的注意，沒(méi)想到，一段時(shí)間過(guò)去了，它們還可憐兮兮地躺在角落默默無(wú)名。

　　在孩子們的區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡選擇那些色彩鮮艷的材料,對(duì)紙芯圈卻視而不見(jiàn).我裝作無(wú)意地拿起一個(gè)圈說(shuō)：“咦，這個(gè)圈可以跳圓圈舞哦.很好玩噢。”

　　在一旁的毛毛馬上說(shuō)：“不好玩的,它那么難看,有什么好玩的。”

　　“對(duì)呀,它那么難看一點(diǎn)也不好玩.”東東也湊過(guò)來(lái)說(shuō).。

　　“那它哪里難看呢?”我好奇地問(wèn)。

　　毛毛指著圈說(shuō)：“它的顏色長(zhǎng)得很丑,我喜歡像彩虹一樣的顏色。”

　　詢問(wèn)之下才發(fā)現(xiàn)原來(lái)大家都嫌它丑,認(rèn)為它土黃的顏色不夠漂亮.找到了病根，我便開(kāi)始對(duì)癥下藥。

　　(面對(duì)孩子們不感興趣的反應(yīng),首先想到的是調(diào)查了解，再根據(jù)孩子們反饋的信息，對(duì)計(jì)劃作了及時(shí)的調(diào)整，整個(gè)活動(dòng)是從調(diào)動(dòng)孩子情緒、興趣入手，因?yàn)楹⒆硬攀俏覀兘虒W(xué)的主體。)

　　我說(shuō)：“你覺(jué)得我們圓圓的圈它最像誰(shuí)？”

　　周子銳說(shuō)：“它像太陽(yáng)，還像汽車(chē)的輪子。”

　　金倪子金說(shuō)：“像我媽媽的耳圈，還像我們教室里的鐘。”

　　程皓月說(shuō)：“像手鐲，像個(gè)小小的呼啦圈。”

　　、、、、、、、、、

　　于是我又說(shuō)：“我覺(jué)得你們說(shuō)的東西都長(zhǎng)得很漂亮，可我們的圈長(zhǎng)得像丑小鴨，該怎么辦呢？”

　　大家一聽(tīng)，都嚷著要把它變成小天鵝。

　　我說(shuō)：“你想讓它變得很漂亮，現(xiàn)在就請(qǐng)你去美工區(qū)找找能讓它變漂亮的材料，想到好的方法就來(lái)告訴我。”

　　(我認(rèn)為在孩子進(jìn)行創(chuàng)作之前,應(yīng)為他提供豐富的材料,每一件材料都應(yīng)能引發(fā)和支持孩子們?nèi)カ@得經(jīng)驗(yàn),有了豐富的經(jīng)驗(yàn)才能更有效地進(jìn)行創(chuàng)作.這也是我為什么會(huì)讓他們?cè)诨顒?dòng)前找材料的原因.”)

　　不一會(huì)，郭語(yǔ)桐跑來(lái)跟我說(shuō)：“我要給它們綁上紅色的綢帶。”

　　汪澤說(shuō)：“我要用水彩筆給它畫(huà)上美麗的海底世界。”

　　金天洋說(shuō)：“我要用顏料給它穿上漂亮的衣服。”

　　陳宇慧說(shuō)：“我要給它裝上漂亮的彩鈴，這樣它就能發(fā)出好聽(tīng)的聲音了。”

　　徐穎說(shuō)：“我要用亮閃閃的金紙來(lái)打扮它。”

　　最后，在大家的自由組合下產(chǎn)生了“彩綢陣”、“顏料陣”、“彩鈴陣”、“金紙陣”和“涂畫(huà)陣”。每陣的隊(duì)員彼此都不甘示弱，都認(rèn)為自己的方法才是最好的。

　　(在這里,我所要表達(dá)的是”允許”的概念,”允許”就是要求我們老師答應(yīng)并認(rèn)可孩子們合理的需求,因?yàn)槊總€(gè)孩子無(wú)論其多么不成熟,都是一個(gè)獨(dú)立人格和權(quán)利的人,允許本來(lái)應(yīng)該屬于孩子,正如陶行知先生說(shuō)過(guò)的那樣,”真教育是心心相印的.”因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我允許孩子有自己的意愿,允許孩子有自己的想法和表現(xiàn)方式.)

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