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　　抓住每一個機會鍛煉孩子

　　在培養(yǎng)孩子的自立意識和自理能力方面，加拿大幼兒園的老師通常堅持得一絲不茍。日常生活中，只要是孩子力所能及的事情，除了提示和輔導(dǎo)外，老師決不會包辦代替。比如說每天午餐時，這些三四歲的孩子從取來午餐到飯后整理自己的午餐用具，全部都自己完成。

　　我的孩子龍龍入園的第二個星期，園里的菠拉老師告訴我，龍龍已學(xué)會了自己吃午餐。這讓我感到十分驚奇，因為龍龍在家吃飯時常邊吃邊玩，時不時還要人喂上幾口。

　　自那以后，龍龍不僅在很多事情上逐漸學(xué)會了自理，甚至還在幼兒園的諸如“母親節(jié)幫媽媽做十件事”等活動的帶動下學(xué)做一些簡單家務(wù)。菠拉老師說：我們得相信孩子們的能力，他們只是需要機會鍛煉而已。幼兒園的老師盡量利用每一個機會讓孩子們得到鍛煉，像每天孩子們回家之前都會被老師要求整理教室，把玩具放回原處。這時候，老師們總是大聲地贊揚做得好的孩子，家長們也會耐心地等在一旁并很高興地給自己的孩子口頭上的鼓勵，沒有人怕孩子累倒而上前幫忙。

　　讓孩子按個性成長

　　在龍龍的幼兒園里，菠拉老師講故事的水平堪稱一流，再平常的故事到了菠拉老師的口中也顯得格外生動。這個時候總會有七八個孩子圍在她的身邊，瞪大了眼睛聽她講故事，唯恐漏掉一字一句。但是我也總會看到還有一些孩子在做其他事情，比如龍龍最要好的朋友、那個淡黃頭發(fā)藍眼睛的小布蘭登喜歡在一邊玩火車，有些女孩在忙著為她們的娃娃布置房間。

　　菠拉老師從不會強迫孩子們放棄自己的興趣回到她身邊。相反，幼兒園還盡可能多地設(shè)計出各種小空間讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的興趣。比如教室的一角總會有畫架和顏料供喜歡畫畫的孩子信手涂上幾筆，老師也會細心地為“小畫家”的作品注上姓名，以便帶回家展示給家長看。老師們把這些理解為尊重孩子的個性成長，因為在他們看來，孩子無論多么幼小都是一個獨立的人。

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