閱讀 :597

　　孩子們對美工區的喜愛是持久的，他們從來沒有怠倦過，他們與這個環境的關系越來越密切，在使用它們時，與材料進行了對話，于是，我常常在覺察著這些關系的微妙變化。

　　早晨，我總是先觀察美工材料的托盤里所剩下的是什么。放白紙的托盤里最上面的一張白紙，有一角被微微卷起，也許是這樣，下面的完好的白紙就被孩子忽略掉了，假如被孩子迫切所需，但是留下的最后一張，一定是上面那張一角卷起的白紙。

　　另一個托盤放的是一些廢紙以供孩子折飛機。我發現那些紙面堆積著濃重顏色的畫和雜亂無章的線條的畫，是孩子最不想選擇的，他們情愿選擇一張寫著密密麻麻的字的廢紙，他們對廢紙的要求也竟然這么高！

　　放在托盤里一疊用油墨印刷著一樣圖案的圖畫，已經有一段時間沒有孩子碰過了，并不是造型畫得不好，而是這個千篇一律的感覺吸引不到孩子。他們內在的感覺是趨于自然的，他們更加喜歡的是老師親自用手繪畫出來的東西，就算老師每天都在畫一個蘋果(不贊成描紅)，但是每天呈現在孩子面前的一定是每一個都不同的蘋果。

　　我一直在畫皇冠、手表等，孩子都特別喜愛，但也會有留下的那么幾個，我看是怎么了？是的，一定是畫得最粗糙的那個，一定是因為水彩筆顏色干澀的那個，一定是線條彎曲有偏差的那個，孩子的眼睛啊，真是雪亮的。

　　有一陣，我覺得奇怪，那些以往孩子最喜愛的用皺紋紙撮出來的彩條怎么沒有孩子選擇呢？然后我仔細一看，原來它們不僅長短不一，而且顏色也混亂地排放在一起，最重要的是，彩條的本身不夠優美，粗細不均啊，而且有些像小蟲似的彎彎曲曲。我把它們握在手里重新挑選了一遍，把有瑕疵的統統仍了。再重新撮了一批賞心悅目的。

　　第二天，孩子們手里抓著彩條了，細細地看，還問我這是怎么撮的，然后我告訴他們方法，接著好幾天，幾個孩子學著我的樣子撮起彩條來了，樂在其中。  文/廣州時代廊橋幼兒園 張雷雨

下一篇:新生入園時的家長焦慮情緒 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:給孩子信心讓他們做得更好 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】