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　　我的孩子在家里很愛(ài)說(shuō)，很開(kāi)朗，但一到幼兒園就像變了一個(gè)人似的，說(shuō)話、做事都顯得很膽小。作為家長(zhǎng)在這方面該怎么教育孩子？(河北/王興利)

　　孩子在家和在園的表現(xiàn)不一致，是很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題。孩子3歲后來(lái)到幼兒園，不僅生活的環(huán)境發(fā)生了變化，而且交往的人群也發(fā)生了變化。這就需要孩子自己去面對(duì)新的環(huán)境、新的伙伴，需要以自己的能力來(lái)處理各種事情。在這樣的變化與適應(yīng)過(guò)程中，孩子可能會(huì)表現(xiàn)出一些與在家里完全不同的行為和處事方法，因?yàn)閮和男袨楸憩F(xiàn)是由環(huán)境與兒童共同決定的。在相似的情境中，他們更容易表現(xiàn)出較為一致的行為。反之，孩子的行為就會(huì)有所變化。正如我們成年人初到陌生環(huán)境或不太熟悉的環(huán)境里，會(huì)表現(xiàn)出膽怯、退縮一樣，孩子到了新的環(huán)境也會(huì)表現(xiàn)出與在熟悉的環(huán)境中所不同的行為和舉止，這是正常的也是可以理解的。但是，如果孩子在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，比如半年或者一年，一直都有這樣的表現(xiàn)，那就需要注意了。

　　家長(zhǎng)要及時(shí)和幼兒園老師取得溝通。溝通的目的之一在于全面了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并根據(jù)孩子在家中的表現(xiàn)，找到孩子行為變化的原因，這樣才能更好地幫助孩子。溝通的第二個(gè)目的是使老師和家長(zhǎng)一起關(guān)注孩子所面臨的問(wèn)題，共同探討教育的方法，并共同給予孩子幫助。

　　第二，真誠(chéng)地與孩子溝通。家長(zhǎng)可以利用和孩子在一起的時(shí)間，自然而然地和孩子聊聊在幼兒園的生活，問(wèn)問(wèn)孩子有沒(méi)有什么問(wèn)題和困難？和孩子一起分析形成現(xiàn)狀的原因。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要給孩子充分的說(shuō)話機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，讓他們自己想辦法解決問(wèn)題。家長(zhǎng)在充分尊重孩子想法的同時(shí)，可以給孩子提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并與孩子一同在生活中實(shí)施這些想法。

　　如果孩子是由于不知怎樣與人交往，才表現(xiàn)出畏縮和膽小，那么家長(zhǎng)要為孩子大膽交往創(chuàng)造條件。可以帶孩子到朋友家做客，也可以邀請(qǐng)孩子的伙伴來(lái)家里玩，讓孩子在真實(shí)的交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)交往的技能，體驗(yàn)交往帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　如果孩子害怕在生人面前表現(xiàn)自己，家長(zhǎng)和老師可利用孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多為孩子創(chuàng)造在集體中展示自我、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，以讓孩子獲取自信心并得到同伴群體的認(rèn)可。

　　第三，家長(zhǎng)要做好榜樣。“潛移默化”是家庭教育的特點(diǎn)。家長(zhǎng)的交往方式和態(tài)度往往會(huì)影響孩子。家長(zhǎng)自己在與人交往時(shí)要大大方方、不卑不亢。這些適宜的方式也會(huì)影響孩子的表現(xiàn)。

　　第四，家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的愛(ài)側(cè)重在對(duì)孩子的生活自理能力以及處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)上。如果孩子在家里缺少自己動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，大人過(guò)多地包辦代替，本該孩子自己掌握的本領(lǐng)卻沒(méi)有掌握好，致使孩子在幼兒園做起事來(lái)感到吃力。久而久之，孩子會(huì)逐漸缺乏自信，變得郁郁寡歡。

　　第五，要有耐心和信心。家長(zhǎng)在幫助孩子的過(guò)程中要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子每一點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)于孩子的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，不要急于求成。家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子自己的感受，向孩子傳遞“媽媽相信你一定能行”的信念。

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