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　　人們很少討論有關(guān)青春期之前過早的發(fā)展。我們必須提前教育孩子嗎？還是根據(jù)兒童典型的發(fā)展時間表和正確的規(guī)律提供孩子每種課程，比較好呢？這里還有幾個關(guān)于此主題的細(xì)節(jié)問題。

　　●  太早自我決定

　　現(xiàn)今的家庭中越來越多的孩子在九歲以前就已經(jīng)擁有很多自我決定權(quán)(比如自由決定穿什么衣服，自由決定課后的活動等等)。主要原因在于很多孩子成為單親父母的同伴。有些父母甚至利用家庭會議的機會和九歲以下的孩子討論保險套的問題。現(xiàn)今的孩子太早就變成小大人。

　　●  太早獨立

　　1)時間感：由于父母雙親工作的原因，很多7歲孩子已經(jīng)整天不能在家。他們必須清楚地知道：中午我要去這里，下午我該去那里，下午五點媽媽會來接我等等。不少一年級學(xué)生已經(jīng)擁有自己的手表。

　　2)空間感：從鄉(xiāng)村地帶搭乘公交車到學(xué)校需要一個小時的車程，少數(shù)一年級的孩子已經(jīng)必須開始獨自一個人克服換車的恐懼感。二年級學(xué)生就更多了。

　　3)對于假期的計劃：很少的自由游戲。我們之所以不建議給三年級以下的學(xué)生留家庭作業(yè)，就是希望家長給孩子們足夠的時間，讓他們可以自己安排時間。然而這樣做到底對嗎？

　　在這里首先應(yīng)該去觀察孩子本身。通常一種身體的早熟和心靈的幼稚或遲緩與發(fā)育不全結(jié)合在一起。有時候也因為家庭或者環(huán)境的關(guān)系，某些孩子在知識和能力方面的突出領(lǐng)先，會導(dǎo)致孩子在課堂中覺得無聊。這時候我們必須視情況來決定。這些孩子是否需要特別資優(yōu)輔導(dǎo)，并且讓他們學(xué)習(xí)幫助班上較弱勢的孩子和支持他們的學(xué)習(xí)，或者是否在特定的時間讓他們到高年級的班上上課。然而很多時候當(dāng)我們給予孩子適合他們年齡的教材，然后根據(jù)學(xué)生個人的興趣和生活條件，提供他們不同的問題和作業(yè)，這樣資優(yōu)學(xué)生的問題也可以被解決。當(dāng)然對老師來說，這樣的課程安排需要更多的準(zhǔn)備，不過同時也蘊藏著很好的機會，讓課程因此更活潑和更有趣。

　　有關(guān)太早自己決定，以及我們是否應(yīng)該對大班孩子或一年級學(xué)生說明怎么看時鐘的問題是很有趣的。下面兩種情況是不同的，對孩子說明時針和分針的意義讓他知道他幾點可以回家，或者在學(xué)校介紹所有時鐘發(fā)明故事和過程等，比如時鐘如何模仿太陽的運轉(zhuǎn)和以前的人類如何制作日晷等。從古代的日晷到現(xiàn)代的手表，不同的機械和電池發(fā)動的演變這是一條很長的道路。華德福教育原則上在低年級避免所謂的“理性說明”。它的理念和教學(xué)法奠基于生命過程、歷史發(fā)展、自然現(xiàn)象等。如此的描述讓孩子擁有一種真實可信的經(jīng)驗基礎(chǔ)。能夠建立一種情感關(guān)系和他們自己的想法。一個直接給孩子解釋定義的人，通常會期待學(xué)生盡可能精確的記住這些說明并且也能夠重述出來。然而如果先描述過程，那么認(rèn)知的道路成為一種特定的事實真理或是結(jié)論，結(jié)果是完全不一樣的。課堂上的對話和班級工作在此過程中會自然產(chǎn)生有趣問題，事情本身也會變得活潑。

　　這兒有兩個實例：一個一年級學(xué)生已經(jīng)從她姐姐那兒學(xué)會了閱讀和寫字，當(dāng)老師一個字母接著一個字母地介紹的時候，父母很擔(dān)心，這孩子會覺得無聊，就考慮讓孩子跳級。而他們剛好遇上一位很有經(jīng)驗的導(dǎo)師，很快地就得到一個更好的解決方法。這個女孩每天從學(xué)校興奮地回家，對父母述說一個字母的故事。她很享受著每天去學(xué)校認(rèn)識每個字母的來源和它們所代表的是什么，它們有什么功能等。對她來說，早就學(xué)會讀寫字母這件事實根本不重要。相反的，這女孩現(xiàn)在很喜歡到學(xué)校去學(xué)“原始”的東西，在熟悉的事物上再添加一些新的知識。另一個例子是一個生病的孩子，他不想留在床上休息。原因很簡單，他對媽媽說：“媽咪，如果我今天不去上學(xué)，我會錯過一個字母！”當(dāng)他們在課程內(nèi)容中找到和他們的興趣聯(lián)結(jié)在一起的事物時，初學(xué)者和進階者都得到滿足，而教師要如何準(zhǔn)備這樣的教材，根據(jù)不同程度和綜合性，真的需要和富有經(jīng)驗的同事多多交談，或在網(wǎng)絡(luò)上搜集數(shù)據(jù)和自己的問題。

　　如果孩子們有太少自由活動或游戲時間的話，不布置出家庭作業(yè)是一件好事。但除此之外，要思考的是家庭作業(yè)的目的是什么？無論如何，家庭作業(yè)應(yīng)該是為了讓學(xué)生們完成在課堂上沒有完成的功課或是為了讓他們練習(xí)。學(xué)生們應(yīng)該有一種感覺：在學(xué)校我認(rèn)真學(xué)習(xí)，而家庭作業(yè)是有趣的工作，可以讓我記得在家里請教父母一些問題或是自己做一些觀察(在花園中，或在街上)。家庭作業(yè)應(yīng)該不太花時間，而是喚醒興趣和幫助運用思考和幫助“消化”在學(xué)校學(xué)過的東西。五年級開始就更不一樣了，家庭作業(yè)目的是為了讓學(xué)生做一些練習(xí)，背誦或記憶什么的。

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