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　　日前，外地兩所省級示范高中爭相開辦“創(chuàng)新人才班”、“資優(yōu)生課程實驗班”，從初中、小學畢業(yè)生中選拔早慧孩子。好在招生令一出，當?shù)亟逃块T就緊急叫停。“神童班”聽上去很美，但其實它是一種被歪曲了的“因材施教”。

　　什么樣的人能進神童班？無非是天資聰慧、智商過人的孩子。神童班有什么奧秘？無非是縮短學習周期。一個是選拔小學畢業(yè)生，用4年時間完成初中和高中學業(yè)；一個是選拔初中畢業(yè)生，用2年時間學完所有高中課程，而教學內(nèi)容與其他班級相比，基本無差異。這和“因材施教”的本質(zhì)完全不一樣。因材施教，是根據(jù)孩子的個性、興趣、能力等實施不同的教育。而“神童班”，更大程度上是“搶跑班”，利用孩子的“高智商”，提早啟動學習任務。

　　舉辦“神童班”，與其說是推進教育改革，不如說是教育者在搏眼球效應，快速追求教育成果。在拔“苗”的同時，是否關注了孩子的發(fā)展規(guī)律？央視一期新聞調(diào)查類節(jié)目主題就是《神童的成長》，講的是湖南的一個小神童，2歲掌握1000多個字，4歲掌握初中文化，小學只讀了兩年就 “連級跳”，13歲考入大學，17歲考上中科院碩博連讀的研究生，卻在20歲那年被遣返回家。原因是嚴重缺乏生活自理能力，甚至連最基本的人際溝通都不會。縱觀社會上被炒得紅極一時的諸多“神童”，最后大多走上了“傷仲永”之路，碌碌無為。“落葉凋零”的根本原因在于，“壓縮餅干”式的教育本身違背了教育規(guī)律，違背了一個人成長的自然規(guī)律。

　　一個人的成功，靠的不僅是智商，還有情商、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。天賦固然重要，但從社會生活中積累的學識和經(jīng)驗也必不可少。家長們，別迷戀“神童”，那只是個“傳說”。

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