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　　魯魯寫作文，常常把注意力集中在字?jǐn)?shù)上，老師規(guī)定必須寫300字以上，他就寫一段數(shù)一下，“90個(gè)字了！”數(shù)完大聲地報(bào)告給我，很驕傲的樣子。

　　我并不去看那些字是不是都寫得合適，聽他一報(bào)完就驚嘆一聲：“才剛開頭就寫了90個(gè)字，怎么這么輕松啊！”

　　魯魯更加得意，又一陣風(fēng)似的寫下去，不一會(huì)兒又來報(bào)：“150個(gè)字了！”他報(bào)完了還不過癮，翻來覆去地又?jǐn)?shù)了好幾遍，深深陶醉在每一個(gè)字里。

　　我也在一邊推波助瀾：“要是把小松鼠的動(dòng)作描寫得更細(xì)一點(diǎn)，再加點(diǎn)心理活動(dòng)，肯定這篇作文就能突破500字了！”

　　“真的？！”受到“500字”的鼓舞，魯魯又興致勃勃地加了許多內(nèi)容，最后寫出來的作文真的就很豐滿了。

　　剛學(xué)寫作的孩子就像剛學(xué)走路的孩子一樣，學(xué)走路的孩子你不用教他走路的方法，也不用去糾正他走路的姿勢(shì)，只要放開手腳讓他自己走就行了。周圍有那么多會(huì)走路的人，男女老幼，都是他的老師，都是他的榜樣，只要讓他去走，自然就在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了、糾正了，每個(gè)孩子都有這樣的能力。

　　幼兒在學(xué)步的時(shí)候，家長(zhǎng)不會(huì)在一旁不停地糾正、不停地批評(píng)，家長(zhǎng)們總是扶著他，不讓他受傷，而他每邁出一步，都很欣喜，沒有誰是專門去發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤，只要一步邁得不對(duì)，便責(zé)罵、便懲罰，左腳邁得不對(duì)，便讓他十遍八遍地邁出左腳，直到正確為止。剛學(xué)寫作的孩子，最重要的就是放開了寫，自由地寫！

　　孩子寫作文，不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。大人的文章要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，不說廢話，那是因?yàn)槲覀円呀?jīng)有了足夠的訓(xùn)練，分得清什么是廢話，什么不是廢話(大人也未必都分得清)，我們已經(jīng)有了足夠的技巧，可以不說廢話就把事情講清楚(也未必所有的大人都講得清楚)。但對(duì)于孩子來說，能夠?qū)懗鰜砭鸵呀?jīng)是巨大的成就，寫出來就是勝利，寫得越多，訓(xùn)練就越充分，詞匯量就越大，觀察就越細(xì)，思考就越深，敘述就越順溜，文章也就越來越像文章了。羅馬不是一天建成的，經(jīng)驗(yàn)只能慢慢積累，對(duì)于孩子來說，最重要的是讓他寫，寫出來再說。

　　如果一開始就要求孩子每句話都講得很精準(zhǔn)，可能他根本就沒有興趣說話了。任何孩子都是東一句西一句學(xué)會(huì)說話的，而且必然是廢話居多。寫作不過是用筆說話，道理都是一樣的。所以，要允許甚至鼓勵(lì)孩子寫廢話，在寫廢話的過程中得到寫作的興趣和信心，然后才談得上培養(yǎng)寫作的技巧。

　　其實(shí)，話又說回來，任何廢話都不是毫無意義的，任何從口中出來的言語其實(shí)都發(fā)自于心，他之所以這樣說，總是有道理的。廢話也是思想的體現(xiàn)，也值得我們重視，廢話中說不定有寶貝埋藏。

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