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　　朗朗：能告訴我是什么原因不能過早識字么？盼復(fù)！

　　友童：

　　首先，關(guān)于到底要不要孩子過早認(rèn)字，目前的看法是不一致的，通過一些做法，確實能夠讓孩子提前學(xué)會認(rèn)字。但是，從長遠(yuǎn)來講、從孩子的全面發(fā)展來講，提早的智力學(xué)習(xí)(比如認(rèn)字)，我認(rèn)為是對孩子不利的。

　　孩子在0－6歲這個階段的發(fā)展，是從具體到抽象、從感性到理性的一個過程。在學(xué)習(xí)認(rèn)字、數(shù)學(xué)這些抽象知識之前，孩子需要有大量的直接經(jīng)驗，當(dāng)具體的感知豐富到一定程度，孩子自然而然會對抽象知識發(fā)生興趣，那個時候，孩子在思維方面已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，此時的學(xué)習(xí)，除了水到渠成之外，其實也是建立孩子的思維模式和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

　　我女兒好好在三歲多的時候，有一個階段特別喜歡看各種標(biāo)志圖，道路上的交通標(biāo)志、商場或電梯里的警示標(biāo)志等等，后來很多標(biāo)志圖她不用我講就能看懂，理解得比我還快還準(zhǔn)確。這是那個階段孩子非常正常的一種表現(xiàn)，在經(jīng)歷對圖畫的充分感知之后，再自然上升到對抽象符號(文字、數(shù)字等)的理解和認(rèn)知。

　　此外，孩子在嬰幼兒期需要同時發(fā)展很多能力，比如運(yùn)動、情緒、感知、觀察、審美等等，這些對孩子今后的發(fā)展都是同等重要的，如果過早地強(qiáng)調(diào)某方面的培養(yǎng)，孩子在其他方面的能力就多多少少會受到損害。有些家長認(rèn)為，除了教孩子認(rèn)字，也為孩子提供了其他的環(huán)境，不會有影響；其實，一旦打破孩子正常發(fā)展的規(guī)律，過早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識，孩子自主發(fā)展和認(rèn)知的能力就受到阻礙了。比如孩子過早學(xué)認(rèn)字，其實是一個不當(dāng)喚醒，此時的孩子往往就會忽略對具體事物和圖畫的興趣，不由自主地去關(guān)注文字。比如出門在外首先看到文字，而忽略了對其他事物的觀察和認(rèn)知。

　　再比如看繪本(圖畫書)，孩子如果更關(guān)注文字，會忽略了對那些美好圖畫的感受。我以前給一位研究繪本的專家做訪談時，她再三強(qiáng)調(diào)，不要讓孩子過早認(rèn)字，因為繪本的價值除了故事本身，最重要的就是那些經(jīng)過繪本創(chuàng)作者長期積累創(chuàng)造出的圖畫，處在感性發(fā)展階段的小孩子，本來就是對圖畫非常有興趣的，繪本是孩子美術(shù)教育的一個很重要的手段，但是當(dāng)孩子認(rèn)字以后，他看書時，對畫面的感受就弱了很多，總是不由自主的首先去看文字(和成人一樣)。

　　我覺得在孩子早期發(fā)展的階段，父母最需要做的，不是提早把那些抽象知識灌輸給孩子，而是順其自然地讓孩子用自己的方式去認(rèn)識世界，當(dāng)孩子經(jīng)歷了由具體到抽象的過程之后，適時激發(fā)起孩子的求知欲，然后再鼓勵并告訴孩子他想知道的知識。(有人可能對我前面用灌輸這個詞有意見，說是孩子自己愿意學(xué)認(rèn)字的，沒有灌輸。其實“灌輸”的意思除了教給孩子，提供相應(yīng)的環(huán)境也是一樣，比如從孩子出生起就在墻上貼滿文字的做法，我認(rèn)為是不可取的。文/友童

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