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　　孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇，他會盡自己的可能去探索和發(fā)現周圍的事物。但過早地進行抽象知識學習，會把孩子的注意力認為地轉向對抽象符號的關注，從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。

　　過早讓孩子學習抽象知識，危害甚大

　　孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇，他會盡自己的可能去探索和發(fā)現周圍的事物。但過早地進行抽象知識學習，會把孩子的注意力認為地轉向對抽象符號的關注，從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。抽象的智力學習本身，是一種高度復雜的活動，會導致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。

　　孩子的精力是有限的，過于強調某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過早進行智力學習，孩子的其他能力，比如音樂才能、運動協調能力、人際交往能力等方面的發(fā)展，都會受到影響和損害。在抽象學習之前，孩子需要充分接觸真實的世界，通過大量的游戲和運動，來發(fā)展他們的感覺器官、大腦以及運動系統(tǒng)的協調。提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失，這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情，從而可能會導致：冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。

　　幾歲開始學習識字和數學最好？

　　一般來說，4歲半—5歲的時候才是孩子數學和符號敏感期，是兒童開始接觸文字和數學這些抽象內容的時期。這是因為，孩子出生后，在對有形世界經過充分的接觸之后，會自然而然地在智力方面上升到一個狀態(tài)，那就是對抽象的符號突然發(fā)生興趣。孩子在5歲以后，大腦發(fā)育更加成熟，具備了永久性記憶的能力，此時學習的抽象事物，不僅能理解，也能夠被記住。

　　孩子的學習要循序漸進

　　即使孩子已經進入了學習抽象事物的敏感期，也不能急于求成，需要根據孩子的實際特點，需要有一個過程，循序漸進，千萬不能一下子就教很多。

　　因為，此時的孩子雖然對抽象符號發(fā)生興趣了，但是還沒有完全達到純粹抽象的狀態(tài)，必須先為兒童提供跟符號相對稱的實物進行配對，把一個有形的物質，透過符號表達出來，孩子才能很好地去理解和使用這些符號。

　　比如孩子學數學的過程是分為三個階段的：先是從1、2、3、4.....。這樣的“數數”開始的，這個階段叫“數名”；然后，孩子才會對數字感興趣，就是具體地書寫出來1、2、3這樣的數字；再過一段時間，兒童就會對數量感興趣。當兒童把“數名”、“數字”和“數量”三位合為一體的時候，他(她)才真正地走向數學。

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