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　　美國(guó)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力在全世界是非常知名的，連小孩子或者中學(xué)生，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，都讓很多人驚嘆不已！他們的父母、老師從小就注重培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，如參加各種演講、演出，讓小孩子自己組織活動(dòng)，比賽等。

　　我在Lovell Elementary School就看到非常有意思的一幕，那時(shí)老師剛好不在，教室里較吵。一位才4歲多小男生站起來，走到大家前面，搬一張椅子站的高高地，并且從容的告訴大家，請(qǐng)安靜！老師不在，我現(xiàn)在就是你們的老師，你們要聽我的。

　　后來隨著我在美國(guó)教學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，就越來越了解了美國(guó)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力是怎樣從小培養(yǎng)的，能力的培養(yǎng)和語言一樣，不能通過突擊達(dá)到很好的效果，從少兒階段培養(yǎng)“未來領(lǐng)導(dǎo)力”，看似太大，實(shí)則對(duì)孩子一生影響非常重大。

　　“未來領(lǐng)導(dǎo)力”乍一感覺有點(diǎn)空，表達(dá)起來比較難以具體化，它其實(shí)是歐美現(xiàn)代教育學(xué)理論中的一個(gè)概念，主要指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理意識(shí)和能力。

　　在美國(guó)的課堂上，孩子從小就有很多參與課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以想象，當(dāng)孩子怯生生地第一次站在講臺(tái)前，害羞是難免的。但這樣的語言能力訓(xùn)煉，對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)，則是十分寶貴的。在美國(guó)，經(jīng)過“浸入式學(xué)科英語”和“未來領(lǐng)導(dǎo)力”教育的兒童，基本都能夠使用流利自信的英文，加以豐富的肢體語言，針對(duì)不同的命題進(jìn)行公眾演講。

　　我們看到的美式課堂都看似很輕松，但里面學(xué)問卻很多。一個(gè)游戲，就是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)分享合作的項(xiàng)目。每個(gè)孩子都有自己不同的個(gè)性特點(diǎn)與擅長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，可以發(fā)現(xiàn)A的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，B的執(zhí)行計(jì)劃能力，C的耐心細(xì)致的特點(diǎn)，D則專注于一件事情并做到最好。他們因?yàn)楦鞣N發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過和諧的相處與配合共同完成了看似不可能完成的任務(wù)，都非常有成就感！

　　從教室的布置就可以看出，孩子們基本都是4-6人一桌，成為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容以小組為單位完成，小組中的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與管理設(shè)計(jì)、分工協(xié)作和演講活動(dòng)，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為小“Leader”，每個(gè)環(huán)節(jié)都是管理與協(xié)作能力的鍛煉和培養(yǎng)。作業(yè)完成后，小“Leader”還要進(jìn)行演講，鍛煉其面對(duì)眾人的演講演示能力。這樣，孩子的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力不僅得到培養(yǎng)，在這個(gè)過程中還體會(huì)到合作和分享的價(jià)值和樂趣。

　　寫了一系列的關(guān)于美國(guó)小學(xué)教育的文章，無意去比較中美教育的優(yōu)劣，只是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的形勢(shì)下，我們做教育，為人父母，我們擔(dān)負(fù)著責(zé)任，我們有一種使命，我們總想為孩子帶來更多更好的教育方法和教育參考，與大家分享是件幸福的事。

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