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　　3-7歲

　　審美形式化時(shí)期

　　發(fā)展特征

　　美感是一種復(fù)雜的情感，伴隨著幼兒的認(rèn)知、理解和想象能力的發(fā)展而逐漸發(fā)展，并從其他的情感中逐漸分化出來。對于美的符號化、形式化具有感知力，是幼兒美感發(fā)展中具有里程碑意義的一步。

　　3歲后，幼兒能夠感受線條、形狀、色彩等符號所表達(dá)情感、意蘊(yùn)。這個(gè)階段的幼兒更加專注于藝術(shù)作品外在的、普遍的形式化特征，對作品中所表達(dá)的情感和意蘊(yùn)產(chǎn)生移情式體驗(yàn)，這就使他們初步具備了作為一個(gè)欣賞者所需要的條件。他們用自己的眼睛對欣賞對象的形狀、色彩、光線、空間、張力等要素組成的形象的整體把握，是一種積極的心理活動。

　　幼兒對于音樂和詩歌中的節(jié)奏感更加關(guān)注，能夠感受音樂中的旋律美。幼兒可以跟隨音樂作律動或舞蹈，能夠根據(jù)自己對音樂的理解，自發(fā)地舞蹈，或者用圖形等方式表現(xiàn)音樂的特點(diǎn)。此外，兒童在音樂方面所具有的節(jié)奏感、旋律感也會表現(xiàn)在他們繪畫的色彩搭配與構(gòu)圖等方面。

　　在藝術(shù)創(chuàng)作方面，也表現(xiàn)出了形式化的特征。比如在繪畫中，幼兒有意識的用線條、形狀等視覺形式來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的事物。在繪畫中，位置、比例、結(jié)構(gòu)、形狀都能夠正確處理，而且，所畫的角色都具有一定的動作和神態(tài)。在繪畫中，也表現(xiàn)出越來越豐富的想象力。對美的感受從現(xiàn)實(shí)中的形式美的再現(xiàn)，發(fā)展為對想象中的事物的形式美的構(gòu)造。

　　成長檔案

　　3歲的丁丁有一次為穿什么衣服去幼兒園與媽媽發(fā)生爭執(zhí)。媽媽從保暖的角度，讓她穿厚一些，而丁丁執(zhí)意要穿漂亮的小裙子。媽媽很納悶，3歲的小不點(diǎn)就學(xué)“臭美”了？

　　—— 3歲幼兒，已具有了朦朧的審美態(tài)度，開始接受優(yōu)美的事物，欣賞它，并產(chǎn)生美感體驗(yàn)。若成人在孩子，尤其是女孩面前，常提衣服漂亮、頭飾漂亮等，會使孩子將自己的穿著和外貌納入審美的對象中。

　　幼兒對自己的美的關(guān)注也是因自我意識萌發(fā)而產(chǎn)生的，父母可利用這個(gè)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)摹⒀驖u進(jìn)地引導(dǎo)幼兒樹立正確的愛美觀。

　　葉子4歲半時(shí)，會指著一個(gè)瓷盤說：“是誰讓這個(gè)盤子這么美，就像一幅畫！”快5歲時(shí)，葉子會說：“云彩多么好看呀，天空是蔚藍(lán)的、而它是潔白的、粉紅的。”她看到一只鳥非過，還會說：“它飛得多么美啊，真是金光閃爍。”

　　—— 這個(gè)階段的幼兒已形成一定的審美趣味，能發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美，他們沉浸于對美好事物的感受中，并能夠表達(dá)出對美的贊嘆之情。在對美的感受中，幼兒的審美想象力大大地增強(qiáng)，他們不僅能夠感受到事物本身的美，還會根據(jù)自己的想象，給事物附加上一些美的形式或特征，其實(shí)，這已經(jīng)是在創(chuàng)造美了。

　　下面是幾個(gè)5歲幼兒看畢加索的《和平》時(shí)說的：

　　囡囡：啊！我感覺我來到了一個(gè)童話世界。

　　欣欣：我感覺這個(gè)地方非常可怕。

　　飛飛：這幅畫太亂了，像在打仗。

　　正正：我感覺這些人很窮，在跟人家要錢。

　　——幼兒憑著強(qiáng)烈的直覺，說出自己的感受，也就是說，幼兒對藝術(shù)作品的內(nèi)在含義是通過直覺來把握的。表面上看，幼兒是一種突然涌現(xiàn)出來的感受，但實(shí)際上，在美感產(chǎn)生的過程中，涌現(xiàn)出來的是內(nèi)心世界中的一種特定的審美傾向性，這種審美傾向性是與兒童特有的生活經(jīng)驗(yàn)和事物的外部形式(線條、顏色、節(jié)奏、平衡、變化、統(tǒng)一等)形成的整體印象有關(guān)。也就是說，幼兒的美感具有了形式化的特征。

　　兒童在美的活動中，心靈可以自由地飛翔。家庭要創(chuàng)設(shè)美的情境，鼓勵幼兒參與審美、創(chuàng)造美的活動，這對于豐富幼兒的心靈世界，具有重要的意義。同時(shí)，成人也需要保護(hù)孩子天性中本能的美感體驗(yàn)，防止幼兒的天然的創(chuàng)造性遭到損傷。

　　發(fā)展幼兒審美意識家庭輔助方法

　　大自然是美的源泉

　　美感是一種心靈體驗(yàn)，大自然優(yōu)美的環(huán)境讓幼兒心曠神怡，心情愉悅，這對幼兒的審美趣味產(chǎn)生良好的熏陶作用。父母帶孩子到廣闊的自然環(huán)境中，欣賞日出、日落，擁抱朝霞的燦爛、落日的余輝，初春時(shí)節(jié)體會大地孕育萬物之美，隆冬時(shí)節(jié)觸摸萬物休憩的沉寂之美。自然是美感的源泉，尤其是生活于都市中的孩子，連欣賞夜晚繁星、皓月的機(jī)會都很少。帶孩子去鄉(xiāng)村吧，寂靜的夜晚，坐在河邊的草地上，閉上眼睛，說不定就能聽到星星私語。

　　提供優(yōu)秀的藝術(shù)作品，與幼兒一同欣賞

　　向兒童提供優(yōu)秀藝術(shù)作品，供幼兒欣賞，以提高幼兒的審美感受能力和審美趣味。同時(shí)，適當(dāng)教給兒童一定的欣賞藝術(shù)語言與形式美的原理，幫助幼兒加深對作品的情感體驗(yàn)。因此，帶孩子參觀博物館、藝術(shù)展覽，并給孩子足夠的欣賞時(shí)間，讓他們反復(fù)多次感知、體驗(yàn)，若父母能掌握一些藝術(shù)欣賞技巧，具備一定的欣賞水平，及時(shí)與孩子交流各自的體會和感受，就能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對藝術(shù)作品的理解和感受。

　　尊重幼兒天然的美感表現(xiàn)

　　美感萌發(fā)于兒童的無意識中，他們對美的形式具有直接的感受力。兒童對美的感受能力和創(chuàng)造力甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。因此，父母要小心地呵護(hù)幼兒內(nèi)心世界中美的萌芽，并精心澆灌。不恰當(dāng)?shù)慕逃芸赡軗p傷幼兒天然的審美感受力。比如，過分注重技巧，就會挫傷幼兒的審美感受力和創(chuàng)造力。因此，需要特別提醒父母，在藝術(shù)追求中，不應(yīng)該附加太多的功利性目的，而應(yīng)該以幼兒在藝術(shù)活動中精神的愉悅和內(nèi)心的豐富為最終目的。

　　王花 山東省膠州市二十八中學(xué)(266319)

　　王玉 中華女子學(xué)院(100101)

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