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　　對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，可以借助并注重生活常識(shí)和科普知識(shí)的傳授。使幼兒多了解一些周?chē)钪械闹R(shí)和技能，并了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，有利于他們理解美的發(fā)生。比如天上出現(xiàn)了美麗的彩虹，除了可以讓孩子用彩筆把彩虹畫(huà)下來(lái)，還要對(duì)孩子講天上出現(xiàn)彩虹的科學(xué)原理。人類(lèi)要想與大自然和諧相處，就要在下一代的美育中重視他們對(duì)自然界中美好事物的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同與愛(ài)護(hù)，所以，應(yīng)該利用常識(shí)教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的科學(xué)常識(shí)美教育。如幼兒園可以在保障安全的情況下多進(jìn)行一些帶孩子郊游的活動(dòng)，在大自然的懷抱里讓幼兒從觀看各種小動(dòng)物、小植物的情趣中產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)環(huán)境的美好情感。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，還有一個(gè)因材施教的問(wèn)題。不同的孩子在對(duì)美的感悟和審美能力上、在藝術(shù)表現(xiàn)能力上存在著個(gè)體的差異。有的孩子可能具有對(duì)某門(mén)藝術(shù)的特別天賦，而有的孩子卻在這方面不太敏感。因此，在提高大多數(shù)孩子美育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子的藝術(shù)才能，為他們創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的條件；對(duì)藝術(shù)能力較弱的孩子，不能歧視而應(yīng)該更多地給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，也許他們學(xué)不會(huì)某一種樂(lè)器的演奏，也許這樣的孩子畫(huà)出的東西是四不像，但這些都不會(huì)妨礙他們擁有一顆善良的心，一種高雅的審美情趣。

　　德智體美勞五種教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，保證孩子全面健康地發(fā)展，就要從幼兒園抓起，通過(guò)多種形式和途徑給他們美的教育，把審美教育的目標(biāo)融入孩子日常的生活中，培養(yǎng)他們成為具備良好的審美素質(zhì)的人才。

　　家庭的美育功能

　　家庭美育的特殊意義不僅在于幫助孩子分辨善惡美丑，家庭對(duì)孩子的審美觀和審美能力的形成、發(fā)展具有制約性。家長(zhǎng)的言傳身教要比在幼兒園或特長(zhǎng)班每星期上幾節(jié)音樂(lè)、美術(shù)課的影響深遠(yuǎn)得多，持久得多。

　　日常生活是美育的豐富源泉，家長(zhǎng)是孩子的首任老師。英國(guó)教育家洛克認(rèn)為，嬰兒一出生，就像一張白紙。父母涂上什么色彩，他們就會(huì)成為什么色彩的人。孩子就是通過(guò)自己的眼、耳、鼻、舌、身接受來(lái)自外界的各種信息。能不能讓孩子生活在美的環(huán)境中，讓美時(shí)時(shí)伴隨孩子的生活，家庭起著決定性的作用。

　　家庭美育與幼兒園、社會(huì)美育相比，有多個(gè)方面的優(yōu)越之處，具有便利性、經(jīng)常性和親密性等特點(diǎn)。所謂家庭美育具有便利性，是因?yàn)楹⒆訌男≡诩彝ブ猩睿诩彝ブ新L(zhǎng)大，與家中的一切接觸最多也最頻繁。家庭中重視美育，會(huì)比單純依賴(lài)幼兒園接受美育要全面得多，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行審美教育，并不需要家長(zhǎng)具有像藝術(shù)家那樣的關(guān)于美的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，家庭美育其實(shí)是簡(jiǎn)單易行的。讓孩子學(xué)會(huì)把物品擺放整齊蘊(yùn)含著序列美，物歸原處包含著習(xí)慣美，和別人說(shuō)話(huà)時(shí)注意禮貌則是語(yǔ)言美……如此等等，不一而足。這些都體現(xiàn)了家庭美育的便利性特點(diǎn)。

　　家庭美育具有經(jīng)常性，就是說(shuō)，在家庭中實(shí)施美的教育是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，家長(zhǎng)的言傳身教要比在幼兒園每星期上幾節(jié)音樂(lè)、美術(shù)課更具有持久性，何況單純的上課還不是真正意義上的美育。幼兒園里孩子多，師資力量有限，老師不可能非常細(xì)致入微地照顧到每個(gè)孩子的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和某方面的特長(zhǎng)，因此，在美育方面不可能完全做到因材施教，重要的美育工作還要靠家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行。

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