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　　案例

　　在Bob父母的記憶中，Bob從小就比較害羞，一直喜歡自己玩。從兒子剛剛開始學(xué)走路起，他和同齡的小伙伴玩耍時(shí)，常會(huì)搶奪玩具，或把別人推倒在地。每次遇到這種情況，Bob的父母總是把Bob狠狠地責(zé)怪一頓。雖然Bob已經(jīng)6歲了，但還是沒有學(xué)會(huì)怎樣和其他小朋友相處。有一天，Bob的父母邀請朋友帶孩子Jack到家里玩。Jack比Bob小一歲。兩個(gè)小朋友一起玩時(shí)，Bob總是獨(dú)占著玩具，讓Jack在一旁看著自己玩。過了一會(huì)，兩個(gè)小孩便爭吵了起來，這時(shí)，Bob又把Jack推倒在地上。過了好多天，Bob突然問爸爸：“Jack為什么不到我們家里來玩了呢？”爸爸被兒子問得不知如何應(yīng)答為好。

　　兒童需要學(xué)習(xí)同伴交往能力

　　同伴交往能力是兒童需要學(xué)習(xí)的一種重要社會(huì)技能，它是指幼兒在生活、學(xué)習(xí)中與他人接觸交往時(shí)建立良好人際關(guān)系的能力。為什么有些孩子討人喜歡，人緣很好；而有些孩子較為害羞，那么父母如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識良好社會(huì)行為的規(guī)則，教導(dǎo)孩子與他人相處的方法。

　　幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)，可以從以下幾方面著手：

　　(1)培養(yǎng)積極的交往態(tài)度。一方面是要積極地向別人介紹自己，主動(dòng)與同伴交談，參與到同伴的活動(dòng)中去；另一方面是愿意接受同伴的邀請，與同伴一起游戲。例如，Bob的父母可以和孩子玩游戲，讓兒子學(xué)會(huì)在參與同伴活動(dòng)前習(xí)慣性地詢問：“大家好！我是Bob，我參加你們的游戲好嗎？”

　　(2)提高交往的能力。包括主動(dòng)使用“你好”、“對不起”、“謝謝”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，同時(shí)也學(xué)會(huì)使用微笑、握手、擁抱等身體語言，自覺遵守游戲規(guī)則等。交往的能力很大程度上體現(xiàn)為溝通的能力和方法，而溝通的能力又取決于是否能理解別人的感受。例如，5歲的Brian剛搬到一個(gè)新的小區(qū)。他在參與同伴活動(dòng)前能很自如地介紹自己：“大家好！我叫Brian。我爸爸、媽媽離婚了，我剛搬到這里。你們的爸爸、媽媽是不是也離婚了呢？”Brian不知道剛開始和小朋友接觸就公布這些“壞消息”，雖然他沒有說錯(cuò)什么，但卻不容易被接納。

　　(3)學(xué)會(huì)讓步，表現(xiàn)出友好的行為。兒童交往的過程，一定程度上也包含了權(quán)力的爭奪。Bob與小伙伴在相處過程中的沖突，主要是因?yàn)锽ob沒有學(xué)會(huì)讓步。學(xué)會(huì)讓步，是指在與同伴協(xié)商時(shí)，愿意把自己喜歡的玩具和角色與別人共享，同伴遇到困難愿意給予幫助等等。例如，兩個(gè)小伙伴在玩時(shí)，一個(gè)人堅(jiān)持要玩投棒球，另一個(gè)要玩籃球，兩人爭執(zhí)起來。這時(shí)，其中一個(gè)孩子對想玩投棒球的孩子說：“這樣吧，我接你40個(gè)投球，然后我們就去玩會(huì)籃球。”兩個(gè)小伙伴終于達(dá)成了協(xié)議。也正是這種妥協(xié)和讓步使得他們能夠很好地一起相處。

　　歸根到底，孩子交往能力的培養(yǎng)和提高，需要父母的榜樣和引導(dǎo)。如果父母本身就不愿意與他人交往，就很難給孩子樹立積極的榜樣和提供良好的示范。因此，培養(yǎng)孩子良好的同伴交往能力，同樣要從孩子的父母自身做起。

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