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　　在娃媽的記憶里，很小的時候，娃外婆就讓娃媽和娃姨媽做家務了。在這樣的環境里成長，練就了娃媽熱愛勞動，乃至獨立的性格。娃媽決定把這種家庭風氣也傳承給娃娃。

　　娃娃的衣服都是手洗的。一天，娃媽洗衣服的時候，娃娃也跑過來自告奮勇地說：“媽媽，我也來洗！”娃媽同意后，告訴娃娃可以先從洗澡盆里舀水浸泡衣服，同時提醒她：“娃娃洗澡的水可以用來洗衣服，我們要節約用水。”小妮子樂顛樂顛地把衣服浸泡好，然后和娃媽蹲在地上。娃媽將她的小內褲、小襪子遞給她：“這個你洗。”小妮子很開心地學著娃媽抹肥皂，然后在娃媽沖洗衣服的時候表現得非常踴躍：“媽媽，讓我來！”剛好娃爸在我們洗衣服的時候回來，小妮子便大聲叫道：“爸爸，我在和媽媽洗衣服！”

　　吃飯前的碗筷擺放也一度成了小妮子熱愛做的事情。娃媽一喊：“娃娃，拿筷子了。”小妮子就跑到消毒柜前，打開柜門：“拿這里的筷子嗎？”“媽媽，我要這個碗吃飯。”雖然有打破碗的記錄，但絲毫沒有阻止小妮子的熱情。而娃娃在做家務中也自然地知道了筷子論雙和一些數字的概念。

　　娃外婆回老家后，當娃媽在廚房里忙碌的時候，娃娃總是跑進來站在她的小板凳上看娃媽洗碗。最初，娃媽遞了一條毛巾讓她把洗過的碗給擦干，小妮子很樂意地做了。而且，還幫著媽媽把碗筷放到消毒柜里。后來，洗碗時豐富的泡沫和沖洗時濺起的水花，都讓小妮子不再甘心做她的“老本行”了。于是，在娃媽準備洗碗時，小妮子迅速端著小板凳搶先“霸占”了洗碗槽的位置。如果說洗衣服表現得很踴躍，那么洗碗則可以說是極度踴躍：“媽媽，這個洗嗎？”“媽媽，讓我洗吧，讓我洗吧！”既然孩子的勞動熱情那么高漲，娃媽也就順水推舟，把沖洗碗的工作分配給了娃娃。娃媽把碗用洗潔精洗過后遞給她，然后小妮子將碗在水龍頭下沖洗干凈。漸漸地，娃媽發現不對勁了：碗洗得倒是干凈，可是耗費的時間卻是很長。娃媽按捺不住了：“娃娃，要洗快點，而且你這樣一直讓水流著，多浪費啊。”可娃娃卻總覺得一點都不浪費。于是，娃媽想讓娃娃“退居二線”來完成擦碗的工作，卻遭到娃娃的堅決反對。無奈，娃媽只好伸長胳膊和她共用一個水龍頭，好讓流出來的水可以多洗幾個碗，以減少浪費。結果，直到沖洗完最后一個碗，小妮子還意猶未盡地問娃媽還有要洗的嗎。當娃媽告訴她沒有碗了，媽媽要搓毛巾擦灶臺了，小妮子又興沖沖地要求洗毛巾。看著小妮子不肯放棄的勁頭，娃媽只好把毛巾遞給她。搓了一下，小妮子放棄了：“太大了，我搓不動。”然后，終于肯從小板凳上下來去客廳和娃爸玩耍了。

　　現在，和娃媽一起洗碗仍然是娃娃的一件樂事。和以前不同的是，現在她洗的碗已經不用娃媽再重復清洗了。偶爾，娃娃還樂呵呵地學娃媽拖地。說是拖地，拖把卻總是在一塊瓷磚上抹來抹去，娃媽并不加以阻撓。在三歲孩子的眼中，讓勞動充滿樂趣又有何不好呢？

　　孩子的興趣一般都是階段性的，某個時期可能熱衷于唱歌跳舞，某個階段可能又癡迷于講故事，當然，也會有一段時期會樂于模仿家長做家務……前兩者很容易在家長的重視下得到長期的發展，但對于勞動，不少家長往往會因為擔心孩子添麻煩或耽誤學習，而給孩子參與勞動的熱情潑上一盆冷水。但仔細想想，孩子此時所添的麻煩，不過是打碎幾個碗碟、弄臟衣服而已，可換來的卻是孩子對勞動發自內心的熱愛和對自己勞動能力的自信。如果我們此時不給孩子參與的機會，等孩子漸漸長大，他們也就習慣了置身于勞動之外，再想讓他們重拾勞動熱情那可就太難太難了。

　　保護好孩子的勞動熱情，孩子收獲的絕非僅僅是勞動。破壞了孩子的勞動熱情，孩子失去的恐怕也不止是勤勞。

　　素兒——我覺得孩子都是很愿意通過自己的努力來證明自己的能力的，勞動就是一種表現。如果家長給孩子參與的平臺，那么孩子會從中感受到很多樂趣，而且還會養成良好的勞動習慣。但很多家長往往會擔心孩子添麻煩，而剝奪了孩子體驗勞動的機會。等孩子大一些再想培養他們的勞動意識時，孩子卻已經沒有興趣，或習慣于懶散的狀態了，那可就回天乏術了。幼兒期

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