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　　作為一名有著多年教育經(jīng)驗(yàn)的基層教育工作者，我想指出幾個(gè)自己觀察到的家庭教育問(wèn)題。

　　為何孩子缺少創(chuàng)新能力

　　目前，我國(guó)的家庭教育存在著一個(gè)很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。將“乖”當(dāng)成了教育標(biāo)桿，按師長(zhǎng)和家長(zhǎng)要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語(yǔ)當(dāng)中并沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　而在塑造這樣一批批“好孩子”的過(guò)程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨(dú)立空間，甚至無(wú)形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強(qiáng)調(diào)孩子社會(huì)性的教育理念。在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠(yuǎn)沒(méi)有調(diào)皮孩子的身影？這其實(shí)很好理解，比起男孩子的好動(dòng)，女孩子更容易好好學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個(gè)社會(huì)認(rèn)可的“乖”孩子標(biāo)準(zhǔn)。

　　這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認(rèn)為，那些不聽(tīng)話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，雖然常會(huì)被老師教訓(xùn)，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。所以說(shuō)，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)、能承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后的人生，這對(duì)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)是大有益處的。

　　為何孩子心胸狹窄

　　在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統(tǒng)“圍墻式”的家庭教育，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時(shí)候都要好的師資以及硬件設(shè)備。但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹窄了？只會(huì)關(guān)心自己身邊的事，過(guò)去那種“煮酒論英雄”的氣魄，為國(guó)家前途、為人類理想奮斗的抱負(fù)，在今天的年輕一代身上為何難覓蹤跡了呢？

　　究其原因，是我們的家庭教育將過(guò)多的精力集中在孩子知識(shí)的增長(zhǎng)上，已無(wú)暇將英雄式的理想灌輸給孩子。在國(guó)際上，中國(guó)家庭對(duì)學(xué)校教育的高度支持是得到公認(rèn)的，可這種對(duì)知識(shí)的高度注意，也是使孩子的心胸變得狹窄的一個(gè)重要原因。

　　為何孩子不愿回家

　　我發(fā)現(xiàn)大部分父母在言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學(xué)生”。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個(gè)方面，以此來(lái)?yè)Q取成功，代價(jià)未免太大。“兒童”的內(nèi)涵遠(yuǎn)大于“學(xué)生”，兒童除了在學(xué)校要當(dāng)好一個(gè)學(xué)生外，在家里、在社會(huì)中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。因此，家庭不止是給孩子創(chuàng)設(shè)的“學(xué)習(xí)家園”，還應(yīng)該是他們的“精神家園”。為什么現(xiàn)在那么多大學(xué)生放假不愿意回家？就是因?yàn)樵谒劾铮依锸且凰拔拿鞅O(jiān)獄”，父母成天只知道督促他學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)總愛(ài)陪著孩子做作業(yè)，我覺(jué)得這種做法值得商榷。

　　總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程。可當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)使家庭教育與學(xué)校的關(guān)系變?yōu)閱蜗颍恢兰彝ソ逃龂鴮W(xué)校轉(zhuǎn)，結(jié)果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質(zhì)的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)校也可以協(xié)助家庭教育，優(yōu)秀的家長(zhǎng)應(yīng)該把握隨機(jī)的教育機(jī)會(huì)。(李付春/文)

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