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　　利用生存本能激發(fā)動機

　　這里是無人島，20多個家庭參與了“逃出無人島”節(jié)目。到達無人島以后，第一件要做的事便是登上山頂，掌握地形地貌。老師問孩子們：“到了無人島后，在山頂上要做什么？”孩子們像小燕子似的舉起手連叫著：“我知道，我知道！”從山頂上下來，迎著大海，大家圍坐在一起。老師又提問了：“在無人島上，怎么預(yù)測天氣呢？”孩子們無論年級高低，都舉起了手。對這樣幾十個問題，孩子們都反應(yīng)一致。

　　夜里，開了只限于爸爸參加的研討會。倒上一杯燒酒，問他們，孩子們回答得好嗎，大多數(shù)人說孩子把《無人島生存計》這本書至少看了10遍。一個爸爸說，孩子把書看得都像抹布似的打縷兒了。“如果功課也這么努力，都可以考入S大學(xué)了……”可以聽到爸爸們嘰嘰喳喳的議論聲。孩子們那么認真地讀書是有原因的。

　　首先，我們讓父母預(yù)定參加活動時都留有了時間余地，可以使孩子們有充分的時間去了解無人島。誰都對無人島充滿了幻想，但是一個人要去卻很困難。無人島給人的印象首先是“生存”和“死亡”。因此，孩子們聽到要去無人人島，便受到了很大沖擊，認為這意味著生死警告。

　　要想在無人島上生存，就得費大功夫研究逃出來的辦法。爸爸知道情況危險，所以細心周到地給孩子買來相關(guān)書籍，孩子也出于要活著回來的生存本能，自覺地將書看了一遍又一遍，以防萬一。

　　在那樣險惡的環(huán)境下與爸爸一起度過，孩子們的變化很大。偏食的孩子大叫著食物不夠了，討厭跑腿的孩子現(xiàn)在聽到爸爸的話，像離了膛的子彈一樣行動迅速。

　　雖然用剪斷的竹子做筷子花了1小時，但用它吃飯充滿了感動。最后一天，孩子們和爸爸一起做木排，逃出了無人島。洛·史都華的《航行》傳來，“我在航行”。

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