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女兒有今天，也可以說(shuō)，是應(yīng)試教育成就了這一切。
應(yīng)試教育是我國(guó)現(xiàn)行教育制度的一個(gè)特點(diǎn)，是中國(guó)傳統(tǒng)的科舉制度的沿襲。很多人對(duì)此表示懷疑，往往習(xí)慣于把中、高考稱為“獨(dú)木橋”，把千千萬(wàn)萬(wàn)莘莘學(xué)子參加中、高考稱為千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，有人甚至稱之為“瓶頸問(wèn)題”。
事實(shí)上，對(duì)于普通大眾來(lái)說(shuō)，這座“獨(dú)木橋”應(yīng)該說(shuō)是一架金橋，正因?yàn)橛辛烁呖歼@種選拔人才機(jī)制，才使“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。由于高考決定著每一個(gè)考生甚至每一個(gè)考生家庭的命運(yùn)，因此每一位考生才能自覺(jué)地勤奮苦讀，每一位家長(zhǎng)對(duì)教育重視的程度才會(huì)前所未有。應(yīng)該說(shuō)，這無(wú)論于國(guó)、于家、于人，都是一件非常好的事情。
我一直認(rèn)為，只有應(yīng)試教育才是最公平、最合理的教育通道，才是通向理想彼岸的金橋。從女兒的成長(zhǎng)、我家的起起落落以及我個(gè)人的經(jīng)歷，我更堅(jiān)信這一點(diǎn)。
我家姐弟五人，都很聰穎、智慧，在班級(jí)、學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)都能夠名列前茅，是同學(xué)佩服、老師欣賞的好苗子。可是，只有大姐一個(gè)人高中畢業(yè)直接考入了北京師范大學(xué)。因?yàn)?0世紀(jì)60年代不講政治因素，而是靠真才實(shí)學(xué)，靠公平、公正的考試，大姐才能名正言順地享受到大學(xué)教育。
然而，“文革”期間，取消了考試制度后，父親被扣上“反革命”的帽子，我們失去了參與公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，盡管我們有能力學(xué)好大學(xué)課程，有能力為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)，但以政治條件為唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的年代，我們卻完全被剝奪了升學(xué)的權(quán)利。哥哥連上中學(xué)的資格都沒(méi)有，我們對(duì)大學(xué)更是望塵莫及。
記得我身邊發(fā)生過(guò)這樣的事：某國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)給了我們當(dāng)?shù)匾粋€(gè)名額，當(dāng)時(shí)是父母的地位越高，子女就越有機(jī)會(huì)。最后兩個(gè)人爭(zhēng)此名額，其父親官位平級(jí)，難評(píng)高下，而其中一人的母親是黨員，就毫無(wú)爭(zhēng)議地上了大學(xué)。而我們這些“出身”不好的人，連上大學(xué)的邊都靠不上，真的是想都不敢想。
因?yàn)橹小⑿W(xué)時(shí)，凡是教過(guò)我的老師大多很喜歡我，當(dāng)時(shí)上學(xué)的同學(xué)總愛(ài)拉著我去看望老師們。可他們不曾想，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，心靈要遭受到多么慘痛的打擊。那時(shí)，我怕學(xué)生放假，怕他們會(huì)來(lái)找我，怕去見(jiàn)我的老師。那種自尊加自卑的復(fù)雜心理，比得一場(chǎng)大病還要難受得多。
我的一位小學(xué)老師，在我們走后，和其他老師說(shuō)：“在這些同齡的學(xué)生里，別人能上大學(xué)，而徐家駿卻不能上，這世道真是太不公平了。”她說(shuō)這些話的時(shí)候，惋惜之情讓她禁不住流出了淚水。
當(dāng)別的老師和我講這件事后，使我感動(dòng)的不知如何是好。知我者，老師也。
至今，我仍不能忘記老師對(duì)我的恩德。當(dāng)時(shí)，我雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)，但老師給我的評(píng)價(jià)，在我的心靈里打開(kāi)了一扇大門，一扇通往大學(xué)的門。從此，我不再自卑，一頭扎在書(shū)海里，開(kāi)始我那沒(méi)有校園的“大學(xué)”生活。
直到恢復(fù)高考，我們那些年積累的知識(shí)才派上了用場(chǎng)。我們這一代有真才實(shí)學(xué)的人，只能是靠高考，才能有機(jī)會(huì)一舉題名，堂堂正正地走進(jìn)大學(xué)的校園。
到了我們的下一輩，因?yàn)橛辛藨?yīng)試制度，平民百姓才有了公平的機(jī)遇。考試的分?jǐn)?shù)對(duì)任何人的承認(rèn)，都是不容置疑的。因此，我大哥的孩子能夠用兩年半的時(shí)間，讀完小學(xué)課程，得到了小學(xué)畢業(yè)文憑，又用兩年的時(shí)間讀完初中，高中畢業(yè)時(shí)以全市第六名的成績(jī)，考入中國(guó)科技大學(xué)少年班，畢業(yè)后考入美國(guó)州立大學(xué)讀碩士，并能就職于美國(guó)。
我的女兒也是靠考試成績(jī)，才能得到小學(xué)跳級(jí)、大學(xué)畢業(yè)獲得保送到北大免費(fèi)讀博的推薦機(jī)會(huì)，并能在全國(guó)選拔出的十幾位優(yōu)秀學(xué)子中，憑著優(yōu)異的面試、筆試成績(jī)和良好的心理素質(zhì)脫穎而出，成為北大在全國(guó)招錄的五名“直博生”中的一名。如今，又在競(jìng)爭(zhēng)激烈的蕓蕓眾生中，成為整個(gè)專業(yè)唯一一名佼佼者，被國(guó)家公費(fèi)派往美國(guó)學(xué)習(xí)。
如果沒(méi)有公平、公正的考試制度，這樣的天賜良機(jī)怎么會(huì)降到我們這些普通尋常的百姓身上？是應(yīng)試教育，給了我們最公正、平坦的求學(xué)之路！
有的人一提應(yīng)試教育，就把它與素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)，這是片面的。
我們應(yīng)該看清楚它們的內(nèi)涵與外延。素質(zhì)教育不是“白卷先生”，它要求學(xué)生不僅有道德修養(yǎng)，也要有文化知識(shí)；應(yīng)試教育也并非只看成績(jī)不看表現(xiàn)。沒(méi)有素質(zhì)的人，好的成績(jī)從何而來(lái)？一個(gè)犯了罪的人，考出天文分?jǐn)?shù)，他能有機(jī)會(huì)進(jìn)到教室里讀書(shū)嗎？
應(yīng)試教育與素質(zhì)教育不應(yīng)該是有矛盾沖突的，這兩個(gè)概念重合在一起，相輔相成，才是最好的教育方式和最佳的教育方向，這樣才能培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
沒(méi)有應(yīng)試教育，就沒(méi)有衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)；沒(méi)有應(yīng)試教育，就沒(méi)有對(duì)平民百姓的公平；有了應(yīng)試教育，才能激勵(lì)孩子們從小就養(yǎng)成刻苦的精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。
以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，以打破“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀的觀點(diǎn)，我始終不敢茍同。我對(duì)女兒的教育，可以說(shuō)是以應(yīng)試教育為點(diǎn)，以素質(zhì)教育為面，即日常進(jìn)行的教育都是圍繞著素質(zhì)的全面提升，而其目標(biāo)和激勵(lì)點(diǎn)，卻都要落到應(yīng)試教育上，這樣點(diǎn)與面的結(jié)合，才形成了女兒成長(zhǎng)的良性循環(huán)。
我真的感謝我們遇上了好校長(zhǎng)、好老師，是他們的明智、開(kāi)通，撒開(kāi)了羈絆孩子的韁繩，使女兒的個(gè)性得以伸展和釋放；感謝應(yīng)試制度，它如同伯樂(lè)，發(fā)現(xiàn)了我家的這匹小駿馬，使她能自由地馳騁于廣闊的天地之間。
應(yīng)試教育這座金橋，它的偉大不僅在于收益的群體，更重要的是，能使這些人才更早地把智慧奉獻(xiàn)給社會(huì)，用他們所學(xué)的專長(zhǎng)，來(lái)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。
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