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　　任何的教都主要涉及3個方面的要素。其一，教誰，也就是教的對象。兒童學數的過程，與其思維發展緊密聯系。就像前面的章節中我們提到的，過于超前的教其實意義不大。所以在教之前必須了解一下寶寶的思維發展到什么程度。其二，教什么。雖然大的主題是明確的：教數。但數的家族可大了，而且數更遍及各個地方，衣、食、住、行，無所不在，還不要說專門的數學了。到底教什么，也著實要好好想一想，當然這也與孩子的接受能力有關。其三，怎么教。這又是一個關鍵的問題，同樣的內容，不同的教法完全會影響到內容是否好學、是否能懂。這也就是為什么老師有特級教師、一般教師之分。同樣是識數，教法不同，也就很可能導致這個孩子能學會，而另一個孩子學不會。

　　但不管是對象、內容，還是形式，都必須以孩子的思維發展為線索，下面就讓我們沿著孩子的思維發展過程，來討論針對某一個年齡段的孩子，我們可以教些什么、怎么教。

　　0～2歲，感知運動階段。這時的兒童主要通過感知器官與動作認識世界。也就是說，這個時期兒童的學習主要就是靠看、聽、觸摸、擺弄這些手段來實現的。而如果你要教這個時期的寶寶認識數，那么就在給他東西或者他在玩的時候，加入有“數”的預言。比如，“寶寶，看，一個大狗熊；兩只小兔子，一只白色的，一只灰色的；…”

　　“寶寶，給你看一個紅色的搖鈴好嗎？ 來，搖一搖，1，2，3……”

　　“看，媽媽有一張嘴，兩只眼睛，兩個耳朵……”

　　“好樣的，你自己就能拿起一個大蘋果了！你的兩只手可真有勁??！”

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　　盡管你不斷地給孩子說著數，但不要期望他會立刻明白，在這個時期要注意感官運動的鍛煉，讓孩子的眼睛、耳朵、鼻子、手、腳靈活起來，協調起來，這樣的鍛煉其實就是思維體操！別看這時的孩子對很多東西的認識都還似是而非的，但你對他說的話、一起做的活動等都是一種潛伏學習，是一種所謂量的積累過程，一旦時機成熟，孩子就會有一個質的飛躍！

　　2～7歲，前運演階段。這個時候孩子開始能講數字符號與外部世界逐漸建立聯系了，也就是孩子將逐漸懂得“1，2，3”等數字的意義；什么東西，“3”只表示多少。但這個時候，兒童也是通過具體的事物來學習、領會的。

　　建議父母可以按照以下原則來幫助孩子發展數的能力。

　　(1) 由近及遠原則：就是從兒童身邊的東西入手，比如，關于自己的數認知：“你有幾只手、幾只腳？ 你有幾只耳朵？數數一只手有幾根手指？誰的衣服上的紐扣多？誰衣服上的口袋多？ 你幾歲了？……”然后逐漸延伸到孩子身外的內容：“我們家里有幾個人？桌上應該放幾只碗？數數這里有幾個玩具？來，用3塊積木搭座橋吧！這里有多少輛汽車啊？”……

　　(2) 由少到多原則：就是先有1，再有2，然后依次增加。不要急著跟人家的孩子比：“看，人家都能數到100勒，而你卻還數不清10?！毕袂懊鎸懙降哪菢?，很多的時候，能說出100的孩子，并不一定真的理解什么是100，甚至可能連3都不理解。相信孩子，只要他能學會1，2，3的意義，那他也就能懂得更多。

　　在幫助孩子學數數時，擺放的東西最初要整齊，比如，排成一隊，而且間距要大一點，因為年齡小的孩子在數的時候，嘴慢動作快，間距大一點利于他的“口頭停頓”。隨著孩子的熟練，可以縮短間距，并打破擺放東西的固定位置。也就是讓孩子在學數數的同時，逐漸發現、理解計數的奧秘：與間距無關、與排列方式無關。

　　(3) 由具體到抽象原則：就是先拿到具體得有意義的東西讓孩子學習，如玩具、手指、水果等，然后可換成圖片，圖片上也按這樣的順序進行：先是具體物體的圖片，然后變成“點”、“線”等抽象圖形。

　　(4) 相信父母按照以上的原則，定會根據孩子的特點創造出別具一格的數數的方法，畢竟你們是最熟悉孩子的。           文/陳國鵬

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