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　　面對(duì)早教機(jī)構(gòu)如火如荼的崛起，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始困惑：到底什么樣的理念和課程才是最適合孩子的呢？引領(lǐng)右腦專家總結(jié)了時(shí)下最流行的幾種早教課程，希望給更多的媽媽帶來(lái)借鑒。

　　蒙特梭利教學(xué)法理念

　　蒙特梭利有兩個(gè)核心觀點(diǎn)：一是意識(shí)到幼兒擁有極其敏銳的感覺，對(duì)一切事物充滿活力和激情，并能自覺地依照感覺去學(xué)習(xí)；二是主張給幼兒“有益的自由”，鼓勵(lì)幼兒利用環(huán)境中的教具自由鉆研，即便犯錯(cuò)也可以自我修正，老師和家長(zhǎng)在蒙氏教育法里只是觀察者和協(xié)調(diào)者，而不是主導(dǎo)元素。音樂(lè)方面輔以妙事多幼兒音樂(lè)教育體系。

　　引領(lǐng)右腦專家點(diǎn)評(píng)：蒙氏理論是有世界級(jí)影響力的幼兒教育理論，要求老師能夠敏銳觀察到孩子的敏感傾向，對(duì)老師的素質(zhì)要求較高。

　　創(chuàng)意早教理念

　　蔬菜、面粉、泥巴……這些在生活中司空見慣的東西成了孩子們的創(chuàng)意工具。在課堂上，在紙游戲、顏料游戲、黏土游戲、膠水畫游戲中，讓孩子們運(yùn)用自己的五感去看、去聽、去聞、去嘗、去摸，通過(guò)“探索—表達(dá)—思考”去啟發(fā)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)用不同的角度去思考。

　　引領(lǐng)右腦專家點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用生活中常見的素材，五感式體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)孩子對(duì)事物的觀察力，并奠定思考和表達(dá)的基礎(chǔ)；游戲性的課程設(shè)置，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更樂(lè)于思考和更善于解決問(wèn)題。

　　潛能開發(fā)早教理念

　　注重開發(fā)兒童潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、激發(fā)他們進(jìn)行高效的思考、發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法。采用視聽教學(xué)及互動(dòng)教學(xué)模式。課堂中采用問(wèn)答時(shí)間、角色扮演、演講錄像、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、團(tuán)體活動(dòng)等多樣化的教學(xué)方法，幫助孩子知識(shí)整合運(yùn)用，提高動(dòng)手能力、解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)合作能力。             

　　引領(lǐng)右腦專家點(diǎn)評(píng)：通過(guò)不同的活動(dòng)形式涵蓋了各種學(xué)習(xí)形態(tài)(視覺、聽覺、動(dòng)覺和觸覺)。課程可以提升孩子的參與度和積極性，確保每個(gè)孩子都能享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)幫助孩子建立自尊心、自信心，提高孩子邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、詞句建構(gòu)的能力。

　　腦力開發(fā)課程理念

　　它的最大特點(diǎn)是因材施教。每節(jié)課每個(gè)孩子都有自己的教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上，教師只起引導(dǎo)作用。與蒙特梭利相比，腦力開發(fā)課程注重循序漸進(jìn)的自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我檢測(cè)與立即鼓勵(lì)回饋的機(jī)制。腦力開發(fā)課程認(rèn)為，讓孩子知道如何學(xué)習(xí)才是最重要的任務(wù)。

　　引領(lǐng)右腦專家點(diǎn)評(píng)：腦力開發(fā)課程強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立完成，有利于培養(yǎng)孩子的自立、自理能力。腦力開發(fā)課程把知識(shí)形象化，用可看、可感、可操作的教具來(lái)引導(dǎo)孩子。

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