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　　年輕的父母教育理念較開(kāi)明，懂得在游戲、玩耍中給孩子一定的教育，這種寓教于樂(lè)的方式雖然很好，但是采取時(shí)不宜過(guò)于頻繁，否則會(huì)讓孩子失去興趣。

　　當(dāng)寶寶看童話書(shū)看到大白鵝正高興時(shí)，媽媽在旁邊背起了“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”，當(dāng)寶寶拿著電話自得其樂(lè)地模擬對(duì)話時(shí)，媽媽卻“及時(shí)”地上起了數(shù)學(xué)課，“這是1，這是2，這是3……”

　　這種抓住一切機(jī)會(huì)寓教于樂(lè)的情形相信多數(shù)爸爸媽媽都不會(huì)陌生。可是你知道嗎？孩子的判斷力和想象力更需要自己在玩耍中獨(dú)立完成。

　　孩子在玩耍時(shí)，看似無(wú)章法，東一下西一下，其實(shí)此時(shí)他的思維正處于一種對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷中，而他那種讓父母覺(jué)得匪夷所思的玩法，更是一種想象力的培養(yǎng)和延伸。如果此時(shí)父母頻頻打斷孩子的游戲，將使得孩子對(duì)游戲頓失興趣。

　　首都兒研所心理專家王賀茹認(rèn)為，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，玩本身就是一種學(xué)習(xí)，是積累知識(shí)的一種有效途徑，父母可以在他產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)， 以激發(fā)孩子的好學(xué)、好動(dòng)、好玩的天性，使孩子在玩耍的同時(shí)潛移默化地獲得知識(shí)，使索取知識(shí)的能力得到發(fā)展，而非將自己感到有用的知識(shí)強(qiáng)行授予。

　　一旦如此，則玩耍會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，孩子的潛在智能也在無(wú)形中得不到最大限度的開(kāi)發(fā)。

　　對(duì)于2~3歲的孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要在玩耍中通過(guò)具體的形象來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)展兒童天生的好奇心，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自主性。

　　過(guò)早地讓孩子讀書(shū)認(rèn)字，背詩(shī)識(shí)數(shù)，實(shí)在過(guò)于抽象，是這個(gè)年齡段的孩子思維的寬度與深度所不及的。再者，在寶寶還沒(méi)有準(zhǔn)備好之前強(qiáng)迫他們數(shù)數(shù)或?qū)懽帜浮⒄J(rèn)字會(huì)使他們感到精神緊張。

　　此外，有一點(diǎn)也很重要，那就是不要干涉孩子的玩耍方式。爸爸媽媽們要允許孩子選擇自己的玩耍方式，允許他充分地研究和探索玩具，即使方法不對(duì)也不要去干涉，除非他要求，才會(huì)幫助他，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很重要，死板的規(guī)定會(huì)阻礙孩子的好奇心和創(chuàng)造力。

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