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　　本報訊 一歲半以后的孩子，開始喜歡涂鴉：拿著蠟筆或粉筆，在紙上、地上、墻上隨意地畫著各種圖案。尤其是在父母精心裝修過的墻壁上涂鴉時，年輕的父母最煩惱，甚至會搶下孩子手中的筆，并呵斥孩子：“你怎么這么不懂事！不要再搗亂了！爸爸媽媽裝修房屋很辛苦！”

　　其實，父母并不了解，此時孩子并不是在故意搗亂。涂鴉，對孩子來說是一種很重要的表達方式，也是一種對孩子身心發展非常有意義的活動。

　　喜歡通過涂鴉表現自己

　　兒童從出生起就希望借助各種聲音、符號表達自己的思想和情感。在行為、語言未成熟前，兒童表現自己最常見的形式是拿筆在紙上涂鴉，借助這種方式與人溝通，讓別人了解自己。但是，現實生活中，當家長看到孩子涂鴉時，卻常因為毫無意義的圖案，阻止他們繼續通過涂鴉表達自己的想法。

　　從兒童的身心發展角度來說，涂鴉有著重要的意義。美國著名兒童美術教育學家羅恩菲爾德認為，涂鴉最初發生的階段開始于18個月大時，到三四歲結束。涂鴉與兒童動覺的發展以及視動經驗有關，它是兒童練習和發展大肌肉整合運動以及精細動作控制的過程。

　　兒童涂鴉分4個階段

　　羅恩菲爾德把兒童涂鴉分為4個階段：首先，無序、無控制的運動，畫面常出現混亂和無組織狀態；其次，線形涂鴉，重復動作，建立起一些動作活動的協調性和控制感；再次，圓形涂鴉，對動作表現出更高的控制能力，這需要更多的運動能力和更復雜的動作；最后，命名涂鴉，兒童把動作與想象經驗聯系起來，從單純的肌肉運動轉向想象思維。因此，在涂鴉的不同階段中，兒童練習了對自己身體不同的控制能力。

　　盡管兒童涂鴉在成人看來是無意義的混亂線條，但兒童在其中表現自己，就像用語言和手勢一樣。對于他們來說，涂鴉代表了一些事物，例如，看上去很隨意的一條線，可能代表狗在跑或氣球在飛。涂鴉是一種動作表征，不是對物體的細致描繪。涂鴉是兒童的一種意識覺醒，這種意識就是兒童認為畫在紙上的線條和形狀也可以代表他們環境中的事物。

　　另外，一些兒童的涂鴉有些像點、戳畫紙以及書寫形式的圖形，其實，它們是兒童試圖模仿成人簽名的一種表現，這種涂鴉可為兒童書寫能力發展提供早期的實踐機會。

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