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　　所謂“常青藤”，指的是八所美國歷史最悠久的大學(xué)。人們也習(xí)慣于把美國的精英教育統(tǒng)稱為“常青藤教育”。其實(shí)，常青藤教育不僅僅局限于學(xué)校教育本身，那些剛剛進(jìn)入常青藤的孩子，在某種程度上都已經(jīng)具備了一些常青藤素質(zhì)，而這種素質(zhì)不必也不能等到進(jìn)了常青藤盟校后才開始培養(yǎng)——常青藤教育要從小開始。

　　家庭教育比學(xué)校教育更關(guān)鍵，父母是孩子的第一位常青藤教授。

　　常青藤的好處是注重以規(guī)模很小、師生之間能夠進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)式的“討論班”來教育學(xué)生。在討論班中，學(xué)生不僅要聽，還要不停地提問、質(zhì)疑、辯論。這種方式培養(yǎng)出來的孩子，一般比較有獨(dú)立思想、創(chuàng)造性和分析能力。而等而下之的美國州立大學(xué)因?yàn)殚_不起這種小班，只好上滿堂灌的大課。雖然父母未必是教育專家，但面對(duì)面的互動(dòng)不是父母單向?qū)⒆觽魇谛畔ⅲ歉改羔槍?duì)孩子的各種需求隨時(shí)做出反應(yīng)，這樣的方式使孩子一直處于能動(dòng)狀態(tài)。可惜中國很多父母寧愿花錢把孩子交給別人。

　　不輕易對(duì)孩子說“不”。

　　傳統(tǒng)教育中對(duì)孩子的指令比較多，這種方式教育出來的孩子習(xí)慣于服從，不善爭(zhēng)辯。而常青藤教育則是另外一番景象，在這樣的家庭里，父母對(duì)孩子絕不輕易說“不”。孩子如果要干一件父母不允許的事，父母會(huì)耐心地啟發(fā)、商量、說服他放棄，有時(shí)甚至要通過“談判”達(dá)成協(xié)議。表面上看，在這種家庭中父母毫無權(quán)威，但這樣養(yǎng)大的孩子更加自信，習(xí)慣于提問和獨(dú)立思考，敢于為自己的利益據(jù)理力爭(zhēng)。

　　戒除打孩子，改變父母與孩子之間的權(quán)威關(guān)系。

　　打孩子從表面看來可能會(huì)導(dǎo)致孩子要么學(xué)會(huì)以強(qiáng)凌弱，要么徹底喪失自信，而從深層次講，它會(huì)導(dǎo)致孩子懼怕權(quán)威，束縛思想，扼殺創(chuàng)造性。最近美國有研究表明，從小挨打、挨罵的孩子的平均智商為98，那些不挨打或幾乎不挨罵的孩子平均智商為102。這4分之差很可能是因?yàn)椴淮蚝⒆拥母改富吮容^多的時(shí)間講理、解釋，增加了孩子和大人之間的互動(dòng)。

　　幼兒園的最大功能是幫助孩子在情感上發(fā)育成熟，完成初步的社會(huì)化，而非智力開發(fā)。

　　在學(xué)前階段，孩子面臨的最大挑戰(zhàn)是發(fā)展情感和社會(huì)技能，即怎樣和別人相處，怎樣在陌生人的環(huán)境中保持情緒穩(wěn)定，而非讀寫算術(shù)的能力。當(dāng)情感和社會(huì)技能還發(fā)展不充分、不穩(wěn)定時(shí)，讓孩子學(xué)讀寫、算術(shù)很可能會(huì)給他們帶來挫折感，并自然導(dǎo)致厭倦。

　　讓孩子發(fā)出自己的聲音。背古詩則無異于嚼別人吃過的剩飯。

　　好的教育，尊重和鼓勵(lì)孩子自己新鮮的感受和原創(chuàng)的表達(dá)，即使這些表達(dá)很幼稚并且有不少錯(cuò)誤。而背古詩則是把孩子最有創(chuàng)造力的感性定型化，或者說告訴孩子你應(yīng)該怎么感受。因此，當(dāng)美國一個(gè)漢學(xué)者第一次看到一首古詩時(shí)，可能迸發(fā)出剛剛認(rèn)字的孩子般的新鮮生命力，而我們的孩子讀古詩，則像個(gè)暮氣沉沉的老人。所以，要幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的感受，幫助他們把這些東西挖掘出來，而不是讓他們機(jī)械地接受我們的成見。

　　鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣，但同時(shí)為他設(shè)立應(yīng)對(duì)未來的知識(shí)框架。

　　在常青藤盟校乃至美國絕大多數(shù)大學(xué)里，專業(yè)可以任意選，甚至選好后還可以調(diào)換，學(xué)生從來都是被鼓勵(lì)追逐自己的興趣的。也就是說，在一個(gè)人的成長過程中，允許他干自己最喜歡的事情，看看自己到底能干成什么樣子——為追求自己的理想進(jìn)行的奮斗，會(huì)發(fā)展出一個(gè)成功者所必須具備的關(guān)鍵性素質(zhì)。但是，常青藤并非允許孩子想干什么就干什么，讀文學(xué)的必須上一門數(shù)學(xué)課，學(xué)計(jì)算機(jī)的需要上一門歷史課……這些必修課讓孩子在挖掘愛好、才能和潛力的同時(shí)，具備一些應(yīng)對(duì)未來生活和事業(yè)挑戰(zhàn)的基本能力。而父母是為孩子確定“必修課”的最佳導(dǎo)師。

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