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　　美國其后的育兒動向突現了問題點。

　　在自我主義的風潮中，美國把希望寄托在了比較提倡愛的育兒法的《 斯伯克博士育兒經 》上。

　　但是，自我主義風潮過后，經過20年，回頭看看“孩子中心育兒法”培養出來的孩子們，不禁對他們心靈的荒蕪深感驚愕。

　　這些孩子不僅“以自我為中心”、“任性”、“不守規則”，而且從“動輒發火”轉向“在教室里若無其事地施用暴力”，“在校園內用槍亂射，隨便殺傷殺死數十人”，“濫用麻醉藥”等等，甚至比自我主義時代更激烈地反社會，明目張膽地犯罪，這種傾向非常顯著。

　　這到底是怎么回事呢？

　　在急需解決對策的情況下，里根政府花費了相當于國家項目預算的龐大開支，調查“動輒發火孩子”的背景和原因。結論是，“其原因在于家庭”。

　　但是，當時的美國由于自我主義的影響，家庭崩潰的現象還存在，很難迅速改善家庭的育兒環境。

　　于是，為了解決“動輒發火孩子”的問題，開發了“第二步( second step )”等教育項目進行嘗試( 后述 )。但是，不斷增加的孩子的問題行為，只在教育第一線是無法全部解決的。

　　“班級崩潰”、“教室暴力”等已經遠遠超越了教師的努力及改善教育所能解決的范圍，最終政治和行政手段出場了。

　　1997年開始美國全面實施“零寬容方式”。

　　“家庭和學校中的自由和寬大只能使孩子的心靈荒蕪，絕不會使孩子幸福。”這是美國20年的“孩子中心主義”育兒法“偉大社會實踐”得來的寶貴教訓。

　　反省之余，進行了大的教育行政改革。引入“零寬容方式”10余年后，美國的校園恢復了平靜。

　　與此同時，《 斯伯克博士育兒經 》提倡的“孩子中心育兒法”受到批判，美國家庭在反省之余擯棄了這種方法。

　　而在日本，雖然事態愈發嚴重，人們還固守著日本式“孩子中心育兒法”，于是越發迷惑不定。

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