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語言心理

什么沖突破壞七八歲BB交流

分類: 語言心理 育兒詞典 編輯 : 育兒知識(shí) 發(fā)布 : 09-01

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  在心理治療過程中,患者假想的這種知情人角色正是由其主治醫(yī)生擔(dān)任的,后者利用患者的信任去幫助他。

  相反,精神分析醫(yī)生知道自己什么也不知道或者所知甚少,所知道的東西也僅限于與自己有關(guān)的方面,而在與患者有關(guān)的方面則一無所知。只有患者才知道(但他并不知道自己知道)有關(guān)他自己的一切(即使他是一名兒童,甚至嬰兒也是如此)。雙方共同所做的工作迅速打破了患者想讓精神分析醫(yī)生成為其無所不知的知情人的幻覺。

  妨礙一個(gè)人(甚至在他成年后)在社會(huì)上獲得獨(dú)立的東西是其塵封的童年往事。他曾接受了語言,但在接受精神分析之前,人們所說過的話不是講給他聽的。以某種借口(例如患者耳聾)保持沉默不是一種精神分析態(tài)度,保持常人習(xí)慣同樣不是。我們可以對(duì)一名聾人講話。他會(huì)聽到什么?我不知道。他靠直覺感悟?qū)Ψ较胍磉_(dá)的意思。我也曾對(duì)治療中遇到的耳聾患者說話(盡管我知道他們聽不到我的聲音),因?yàn)楫?dāng)我同他人交流時(shí),說話是我的一種自然行為。然而,如果一名與我發(fā)生關(guān)系的兒童完全處于自在的狀態(tài),并且對(duì)我完全無話可說,對(duì)我毫無期望,我就不會(huì)和他說話。我從不向一名正在畫畫的兒童解釋他的作品表現(xiàn)了什么,從來不。他就那樣畫著,畫完了……在這之后,如果他主動(dòng)把畫給我看,我就問他是否愿意或者是否能夠講一下自己的畫。他有時(shí)講述一種幻想,有時(shí)則羅列一些東西:樹木,桌子,房子,人物……我接過來問他:“樹木對(duì)桌子說了什么話嗎?”他有時(shí)回答,有時(shí)則不回答。做下一場(chǎng)分析時(shí)情況會(huì)變得更好。我叫他,請(qǐng)他重新講一下自己說過的話,然而如果他不說話,那就算了,這樣也許更好。

  如果我參考自己作為母親撫養(yǎng)三個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn),我會(huì)思考究竟什么沖突能破壞七八歲以上兒童的交流。只要人們?cè)诩依镒尯⒆釉谂c其本人有關(guān)的所有事情上獨(dú)立生活,而且每個(gè)人都做自己應(yīng)該做的事,并與孩子談?wù)撍械氖虑?,就不?huì)有這種沖突。間或會(huì)拌一下嘴,這有助于讓問題得到解決:“你的房間真亂,哪天你準(zhǔn)備好了,我?guī)湍闶帐耙幌拢驗(yàn)槟阏娴男枰谧约旱姆块g里自由活動(dòng)并知道自己的東西在哪里……”當(dāng)然也應(yīng)該等著孩子提出要求:“快來,媽媽!我什么東西都找不著了……”于是兩人就開始收拾房間,然后約定每?jī)芍芑蛘呷苤匦率帐耙淮?。兩人高高興興地把一切東西放回原位,互相嘲笑對(duì)方的怪癖或小毛病。父母的怪癖和毛病和孩子的一樣多。當(dāng)人們把餐桌上的生活變得宜人時(shí),孩子們就會(huì)來入席,因?yàn)檫@比獨(dú)自呆著要有趣,在就餐時(shí)可以談?wù)撘磺惺虑?。但假如人們所做的是為了?qiáng)迫他們?nèi)コ运麄冏约翰辉赋缘臇|西,就會(huì)讓他們厭惡吃飯?!鞍?,這些腸子真可怕!”—“那好,如果你更喜歡吃煎雞蛋的話,自己去做吧?!彼麄冏约鹤鲭u蛋吃,為什么不呢?當(dāng)某一天孩子不喜歡我做的菜時(shí),我從不阻止他們自己去煎雞蛋并只吃他們自己愿意吃的東西。他們十分高興。應(yīng)該說他們很小就習(xí)慣于按照自己的意愿獨(dú)立生活。我的孩子從未給過我壓力和要挾,而這是許多母親抱怨的問題:“如果你不對(duì)我親熱一下,我就不吃飯?!被蛘呤牵骸叭绻悴粚?duì)我親熱一下,我就不睡覺。”其實(shí)回答孩子的方法很簡(jiǎn)單:“如果你不想睡覺,那就別睡了,我們要去睡覺了?!痹谖覀兗遥@種撒嬌不會(huì)持續(xù)多久:“如果你不覺得困,就不用強(qiáng)迫自己睡覺,而我們覺得困了?!边@話我不用再三重復(fù)。

  但也應(yīng)該承認(rèn),最好的預(yù)防方式也無法完全阻止疾病、事故、痛苦甚至親人的死亡。有失敗和哀傷,尤其存在一些敏感時(shí)期,期間某個(gè)孩子會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反應(yīng),或者“默默承受了”所發(fā)生的事件而沒有表現(xiàn)出任何異常,但這些事件將給他的一生打上烙印,或者雖然在表面上被遺忘,但隨著以后的磨難而出現(xiàn)反響。一個(gè)或多個(gè)脆弱區(qū)域隨著年齡的增長(zhǎng)變成斷裂區(qū)域。完善對(duì)孩子的撫養(yǎng)和教育是一回事,對(duì)兒童身上已經(jīng)產(chǎn)生的器質(zhì)化的神經(jīng)癥和精神病進(jìn)行治療則完全是另外一回事。

  這和醫(yī)學(xué)上的情況是一樣的:盡管人們講究家庭集體衛(wèi)生、接種疫苗,并且根除了一些威脅健康的瘟疫,但一些疾病仍然存在,患者會(huì)出現(xiàn)有可辨癥狀的紊亂。即使人們直接打擊病菌的滋生,也仍然要根據(jù)疾病的后遺癥對(duì)每位患者施行不同的治療。許多細(xì)菌性紊亂的后果就是如此。

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