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　　不知從何時(shí)起，寶貝開始學(xué)會(huì)耍小聰明了：為了讓爸爸多講一個(gè)故事，睡覺前故意磨蹭；為了“騙”奶奶多給自己一杯飲料，吃飯時(shí)吹噓自己能吃三大碗；不想上幼兒園，就假裝生病……這些小伎倆，常常讓大人覺得又好氣又好笑。究竟該如何對(duì)待孩子的小聰明呢？

　　聰明的謊言  別打擊

　　陽(yáng)陽(yáng)升中班的時(shí)候搬家了，轉(zhuǎn)到了新的幼兒園。開學(xué)才兩個(gè)星期，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)拿回家五六個(gè)小紅花，大家都夸陽(yáng)陽(yáng)表現(xiàn)好。有一天，爸爸去接陽(yáng)陽(yáng)，在幼兒園門口當(dāng)著老師的面問陽(yáng)陽(yáng)有沒有得小紅花，陽(yáng)陽(yáng)紅著臉支支吾吾不吭聲。之后，通過詢問老師才知道，新幼兒園并沒有給孩子發(fā)小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)措施，陽(yáng)陽(yáng)拿回家的小紅花是他自己在手工課上剪的。

　　怎么做：陽(yáng)陽(yáng)的行為屬于“欲望滿足型”說謊，這是兒童為滿足想像中的愿望而無意中采取的偏差行為。陽(yáng)陽(yáng)想用虛擬出的“小紅花”來證明自己表現(xiàn)好，說明他很想做一個(gè)好孩子，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。如果家長(zhǎng)單純因?yàn)楹⒆诱f了謊而責(zé)備孩子，會(huì)讓孩子誤認(rèn)為自己的愿望也是錯(cuò)誤的，從而打擊孩子的自信心和自尊心。

　　正確的做法是，做一個(gè)小本子，告訴陽(yáng)陽(yáng)，如果覺得自己表現(xiàn)好，就把自己的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)給他在本子上畫一朵小紅花，這樣就能滿足他的愿望了。

　　聰明的把戲  別炫耀

　　婷婷這幾天總說她在幼兒園里寫字快，每次都是第一名，不過家長(zhǎng)并不覺得她的寫字速度有提高，這是怎么回事？這天，幼兒園的老師告訴來接婷婷的爺爺，婷婷做書寫練習(xí)時(shí)，常把字寫得很大，這樣很快就能寫滿一頁(yè)紙，但字?jǐn)?shù)比別人少很多。

　　回到家，爺爺?shù)靡獾匕焰面盟５倪@個(gè)小把戲告訴了她的爸爸媽媽，還說：“我的孫女真聰明！”搞得婷婷的爸爸媽媽哭笑不得。

　　怎么做：小聰明不等于大智慧，顯然孩子還不明白這個(gè)道理。而一些老人還借機(jī)表?yè)P(yáng)孩子的“投機(jī)”行為，這無疑縱容了孩子。家長(zhǎng)一定要及時(shí)給孩子講明道理，讓孩子有正確的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)槔先说撵乓鴮⑿÷斆骼^續(xù)耍下去。

　　聰明的借口  別中計(jì)

　　7歲的玲玲一直很活潑外向，可是，最近她似乎變得“膽小”起來。每天晚上練琴時(shí)間一到，她總是小心翼翼地走到鋼琴旁，又觸電似的“彈”出房間，尖叫著：“有蟲子！真嚇人！”玲玲家住郊區(qū)，屋子里難免有些飛蟲出沒。每回玲玲一叫，爸爸媽媽都要忙活半個(gè)多小時(shí)幫玲玲把蟲子清理干凈。

　　慢慢地，玲玲的父母發(fā)現(xiàn)，清理蟲子的時(shí)間會(huì)讓玲玲練琴的時(shí)間減少，這才是玲玲突然變“膽小”的原因。

　　怎么做：玲玲討厭的不是飛蟲，而是彈琴。如果大人就事論事地給玲玲講蟲子不可怕、要勇敢之類的道理，就中了孩子的“圈套”。家長(zhǎng)可以輕描淡寫地對(duì)待孩子的借口，堅(jiān)持讓孩子完成任務(wù)。如果玲玲繼續(xù)磨蹭，就推遲睡覺時(shí)間，讓她彈夠規(guī)定的遍數(shù)。幾次之后，孩子就會(huì)知道任何理由都無法推托自己該做的事，也就不會(huì)再耍小聰明了。

　　聰明的掩飾  別揭穿

　　平平和表弟在一起玩。玩著玩著，表弟突然拿走了平平手里的玩具槍。平平很生氣，舉起手來要打表弟的頭。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)奶奶正在不遠(yuǎn)處看著他，機(jī)靈的平平馬上收回拳頭，做出撫摸表弟頭發(fā)的樣子，邊摸邊笑嘻嘻地對(duì)奶奶說：“他的頭發(fā)毛茸茸的，好可愛??！”

　　怎么做：雖然孩子在成長(zhǎng)過程中已經(jīng)懂得了不少道理，但偶爾還會(huì)犯錯(cuò)。如果孩子發(fā)現(xiàn)大人看到自己犯錯(cuò)的時(shí)候馬上耍個(gè)小聰明掩飾自己的行為，說明他有了足夠的是非觀念，只是需要時(shí)間和大人的持續(xù)引導(dǎo)才能堅(jiān)持。這時(shí)，大人不必馬上揭穿，急于糾正孩子的錯(cuò)誤行為，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子的正確行為，淡化他的“錯(cuò)誤”，強(qiáng)化孩子對(duì)正確行為的認(rèn)識(shí)。

　　小聰明不見得是智商高的表現(xiàn)，但也不一定意味著孩子性格頑劣。從“實(shí)話實(shí)說”到“耍小聰明”，其實(shí)是孩子在努力地以更高級(jí)、更復(fù)雜的方式來探索世界的過程，是孩子從單純的“直接要求”到具備豐富思想的必經(jīng)階段。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的“小聰明”，將“小聰明”引導(dǎo)成大智慧。    

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