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　　有一天傍晚，我坐在樓下乘涼，看到3歲的妞妞和爸爸媽媽抱著一個(gè)彩色皮球出來玩。妞妞爸爸長(zhǎng)得很有書卷氣，媽媽則是一副溫婉賢淑的樣子。

　　敗興而歸的拍球練習(xí)

　　三個(gè)人站成一個(gè)圓圈，媽媽說：“來吧，咱們開始練習(xí)。”說著就把球給了妞妞。妞妞拍了一下，球滾到了爸爸腳邊。爸爸撿起球，遞給妞妞說：“接著拍。”妞妞拍了一下，球又滾到了一邊。妞妞叫了一聲，有些不高興。媽媽把球撿起來，自己拍了幾下，告訴女兒，這樣拍就可以了。女兒用兩只小手把球搶了過來，又拍了一下，球再次滾到了一邊。

　　現(xiàn)在輪到爸爸示范了，他一邊讓女兒看著，一邊說：“你看，要這樣拍。不要拍旁邊，要拍上邊。”妞妞伸著手叫：“我拍！”她拍了兩下后，身子低了下去，因?yàn)榍蛱桓摺．?dāng)球滾開的時(shí)候，妞妞雙手觸地，很痛苦地叫著，因?yàn)闆]能繼續(xù)拍到球。這時(shí)媽媽趕緊走過去拉起她說：“地下臟，不要摸地。快起來再拍！”爸爸說：“你要多練習(xí)，身子不要蹲下去，要站直，才會(huì)拍好的。”

　　妞妞繼續(xù)拍，拍了4個(gè)！我暗暗替她高興。但是，當(dāng)球再次滾落到路邊時(shí)，她非常不高興地叫起來，并順勢(shì)坐在地上。爸爸媽媽一起來拉她，并拍打她粉色裙子上的塵土。妞妞不配合地扭動(dòng)著，爸爸四處看了看，樣子有些難為情，但仍舊用很克制的聲音說：“你不好好練習(xí)，我們回家吧。”妞妞跟在爸爸媽媽后面，一邊不情愿地走著一邊哭喊著：“我不回家，我還要拍球！”

　　耐心指導(dǎo)不如放任

　　其實(shí)，妞妞的爸媽，是我見過最有耐心的父母。孩子發(fā)脾氣，他們保持了平和的態(tài)度。但是看得出來，他們很有挫敗感，因?yàn)楹⒆硬粌H沒有很好地按他們的期望練習(xí)拍球，還不停哭鬧。

　　問題在于，這對(duì)年輕的知識(shí)分子父母，用了很清晰、具體的語(yǔ)言指導(dǎo)孩子拍球，但是他們卻不知道，對(duì)于妞妞這個(gè)年齡的孩子來說，按照這些語(yǔ)言來準(zhǔn)確完成動(dòng)作是非常困難的。語(yǔ)言指導(dǎo)，在這里不僅沒有幫助到孩子，反而愈發(fā)使孩子體會(huì)到了挫折感。

　　3～5歲的孩子，有了初步的運(yùn)動(dòng)能力，但是精細(xì)動(dòng)作才剛剛開始發(fā)展，獲得良好技能的主要學(xué)習(xí)方式，是“嘗試錯(cuò)誤”。比如當(dāng)妞妞不斷把球拍到一邊去的次數(shù)多了，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的感覺——怎么這樣拍總是錯(cuò)的？她會(huì)逐漸矯正自己的動(dòng)作，直到碰巧動(dòng)作對(duì)了，內(nèi)在的感受又會(huì)強(qiáng)化她，使她下次努力重復(fù)這個(gè)對(duì)的動(dòng)作。循環(huán)往復(fù)，良好的動(dòng)作技能就會(huì)逐漸發(fā)展起來。在孩子還沒有形成穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)作神經(jīng)反應(yīng)系統(tǒng)前，大量的指導(dǎo)語(yǔ)言，會(huì)干擾孩子這一過程的進(jìn)行，并使孩子的注意力從對(duì)動(dòng)作的體驗(yàn)中轉(zhuǎn)移出來，陷入到既要應(yīng)付不熟練的動(dòng)作，又因?yàn)樽霾坏酱笕苏Z(yǔ)言指導(dǎo)的要求而心急的雙重困境，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒，難以平復(fù)。

　　雙重自由發(fā)展能力

　　比較簡(jiǎn)單的辦法是，只在一邊陪著孩子，讓他自己盡量自由地玩就好了，不需要過多語(yǔ)言指導(dǎo)。在“自由”中，孩子有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行“嘗試—錯(cuò)誤—嘗試”這個(gè)過程，技能會(huì)在自由玩耍中迅速發(fā)展。另外，這個(gè)過程也經(jīng)常會(huì)被怕孩子弄臟衣服和手的家長(zhǎng)頻頻打斷、限制。那些過分注意衛(wèi)生的家長(zhǎng)，也易培養(yǎng)出焦慮、情緒波動(dòng)大且動(dòng)作技能發(fā)展遲緩的孩子。所以，玩的時(shí)候“臟”一點(diǎn)兒，是給孩子的另一種自由！

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