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　　一般而言到了幼兒園的大班不少孩子就開始對一些漢字感興趣，但這個時候所謂的興趣經常會給父母和老師造成一種錯覺和假象——孩子能夠認識很多漢字。

    實際上這個階段孩子的認知任務主要是鮮活的人與人的互動和人與物的互動。過早地進行人與符號的互動對孩子健全人格的成長不利。因為對文字符號的記憶主要分為識記、保持和再現三個階段，沒有經驗基礎的識記只是簡單的機械的記憶和模仿，而說不上對智力的促進和開發。因此，在幼兒階段的重點主要是豐富幼兒的生活經驗而不應該在對符號的識記上。那么，是不是說就不能讓孩子接觸文字符號呢？

    其實也不是這么絕對，孩子對符號的認知不是自然產生的，而是需要成人作出相應的努力，隨著孩子年齡的增長和經驗的豐富，基于這些經驗的文字識記就可以逐步開始了。　　南師大 殷飛

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