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　　當(dāng)孩子因無法承受批評而引發(fā)胸悶、氣短等癥狀時，往往從中折射出父母教育方式上的問題。

　　專家用特定的視角加以探究，并從不同的角度給予治療良方。

　　案例：佳佳是二年級3班的班長，一天，在上體育課時受到老師的批評，當(dāng)晚就出現(xiàn)胸悶、氣短、不想吃東西等癥狀。為此，父母帶她去醫(yī)院看病，結(jié)果懷疑他得了心肌炎，住院檢查了一個月左右，卻一無所獲。就在出院后的第一天，她的雙腿突然不能站立。父母再次把他帶到醫(yī)院，經(jīng)過再次仔細(xì)詢問病史，醫(yī)生判斷她患的是一種由精神因素引起的疾病——癔癥。

　　分析：溺愛型的養(yǎng)育方式形成了佳佳的個性。這種溺愛方式主要表現(xiàn)為，父母干涉過多，如在生活中搶先、過多地照顧孩子；為孩子過分擔(dān)心，如常給予孩子不必要的愛、憂慮和操心；對孩子過度保護，如父母總是想方設(shè)法地讓自己的孩子得到同齡人所得不到的東西。這種養(yǎng)育方式會造成孩子生活習(xí)慣遲緩，缺乏自理能力，個性上優(yōu)柔寡斷、孤獨、依賴性強，以及任性自私、責(zé)任感差、好顯示自己，以及不容易融入集體等性格上的缺陷。

　　醫(yī)學(xué)專家：困境中鍛煉認(rèn)知能力

　　兒童癔病多見于5~10歲的女孩，當(dāng)孩子受到某些精神刺激或要求得不到滿足就容易發(fā)病。臨床表現(xiàn)形式與年齡因素有明顯的關(guān)系。學(xué)齡前兒童癔病發(fā)作時通常表現(xiàn)外為情感爆發(fā)、躺地打滾、哭鬧或抽搐等，以引起父母的關(guān)注。每次發(fā)作，要求得到滿足之后，會反復(fù)出現(xiàn)類似發(fā)作狀況，使異常行為模式化地固定下來。

　　提示：父母要給孩子提供鍛煉意志的機會，放手讓孩子自己學(xué)會解決、應(yīng)付日常生活中的各種問題，適當(dāng)給孩子安排一些家務(wù)，創(chuàng)設(shè)有一定難度的情境，讓孩子克服困難，發(fā)展各種認(rèn)知能力；并鼓勵孩子多與人交往，從而體會平等與公正，更能正確地認(rèn)識自己。要培養(yǎng)孩子積極向上、樂觀豁達、待人誠懇的開朗性格。

　　心理專家：學(xué)會坦蕩地面對缺點

　　按照弗洛伊德的觀點，沒有得到滿足的本能愿望和沒有解決的心理沖突被壓抑，是造成神經(jīng)癥的基礎(chǔ)。孩子通過患病得到了益處，雖然身體上得了病，但被壓抑的本能意愿卻得到了一定的滿足，減少了她的心理焦慮，有病能得到周圍人的關(guān)注，并且可以逃避或躲開某些困難的情境。佳佳被老師批評后，出現(xiàn)了憤怒、尷尬、不滿等情緒，但無法正常表達和宣泄自己的情緒，于是當(dāng)晚出現(xiàn)了胸悶、氣短等抑郁癥狀，隨后住院，使她暫時逃避和回避了她不愿面對或暫時無法面對的困境，就在出院后，她突然雙腿不能站立，是因為她意識到又要面對現(xiàn)實。

　　提示：在生活中，父母應(yīng)給孩子有自由地表達內(nèi)心感受和情緒的機會，哪怕這種表達不符合父母的要求。然后再幫助孩子進行情緒和感受意義方面的分析，這種分析是孩子自己的，而不是父母強加的。讓孩子從中學(xué)會坦蕩地面對自己的缺點，使之不斷得到完善。

　　教育專家：要允許孩子犯些小錯

　　每個優(yōu)秀的人都有弱點，所以，父母要經(jīng)常與孩子進行溝通，包括對事物的看法、和孩子建立“每個優(yōu)秀的人都有弱點，而弱點并不影響別人對他的看法”的觀念。對于孩子要有要求但不能苛求，對于孩子出現(xiàn)的一些小問題和小錯誤要保持寬容的態(tài)度。此外，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落、不愛說話等情況時，要用一種不太急切的聲音詢問“怎么啦，發(fā)生了什么不太開心的事情？”在孩子敘述時，做到不插嘴、認(rèn)真地聽，這種態(tài)度表示你對孩子的重視。聽完后，也不要急于表達自己的看法。而應(yīng)該通過提問的方式，讓孩子自己找到問題的答案。在這個過程中，孩子雖然無形中接受了批評，但仍能保持愉快的心情和積極的態(tài)度。

　　提示：父母切忌不要在眾人面前討論或者評價自己的孩子，同時，也不要當(dāng)著孩子的面和別人議論孩子。并要與學(xué)校老師保持聯(lián)系，隨時了解孩子在班里的人際關(guān)系和社交狀況。　

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