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　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國智力超常兒童約占兒童總數(shù)的3%，即是說，在3億多兒童中，智力超常者有1000萬左右。這么多智力超常兒童隱形存在，為什么脫穎而出者寥寥？

　　莫扎特5歲登臺演奏，7歲開始作曲；門德爾松11歲嘗試創(chuàng)作各種體裁的音樂作品；寫下《七步詩》的曹植年10歲余，便誦讀詩辭賦數(shù)十萬言，下筆成章；駱賓王7歲時寫下流傳至今的 《詠鵝》……這些被稱為“神童”的人成就了不平凡的人生。哪些孩子具有超常的稟賦？應(yīng)該怎樣開發(fā)他們的智力？

　　任何一個智力正常的孩子，接受了良好的早期教育都可以成為不平凡的孩子

　　太原師范學(xué)院副教授郭尚花說，智力超常兒童是可以培養(yǎng)出來的，任何一個智力正常的孩子接受過良好的早期教育都可以成為一個不平凡的孩子，就像玉一樣，不去雕琢就永遠(yuǎn)不會發(fā)出光澤。教育不是萬能的，但是抓好0-7歲前的教育，這些孩子的天資就可能被發(fā)現(xiàn)。

　　郭尚花女兒叫趙儀，從幼兒園連跳四級，直上小學(xué)五年級，12歲時以658分考取太原五中高中實(shí)驗(yàn)班。2007年代表太原五中參加了哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)舉辦的中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會，現(xiàn)為太原五中學(xué)生模擬聯(lián)合國社團(tuán)主席。郭尚花根據(jù)自己教育孩子的實(shí)踐開辦了尚花早教中心，15年間致力于兒童早期教育研究。

　　鑒別超常兒童，郭尚花根據(jù)自己多年的實(shí)踐總結(jié)出12個特征，并且認(rèn)為只要具備6個以上就可以認(rèn)定為超常兒童：7歲以前就酷愛讀書；表達(dá)信息能力很強(qiáng)，經(jīng)常自己創(chuàng)造詞匯，甚至有成名作問世；發(fā)散思維和逆向思維能力超常；洞察能力和打破沙鍋問到底的探究能力與眾不同；對某一領(lǐng)域表現(xiàn)出特殊興趣，并以持久的熱情關(guān)注；注意力保持長久；空間能力強(qiáng)；喜歡與比自己年齡大的孩子交往，而且往往成為支配別人的領(lǐng)導(dǎo)者；對父母從事的領(lǐng)域有自己獨(dú)立的見解，喜歡與父母討論高深的話題；接受某一領(lǐng)域的專業(yè)訓(xùn)練比較早，并一開始就受到嚴(yán)格指點(diǎn)；社會責(zé)任感強(qiáng)，自幼關(guān)心別人的疾苦，是非觀明晰，有遠(yuǎn)大理想；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、速度快，容易獲取新知識，常常擁有舉一反三的能力和非凡的記憶力。

　　根據(jù)嬰幼兒時期腦力呈階段性成長的特點(diǎn)，對其進(jìn)行教育能達(dá)到很好效果

　　大腦是學(xué)習(xí)的硬件，人的大腦在不同階段都有側(cè)重不同的敏感期，根據(jù)嬰幼兒時期的腦力呈階段性成長的特點(diǎn)對其進(jìn)行教育能達(dá)到很好的效果。

　　很多證據(jù)顯示，嬰兒在母體內(nèi)就開始學(xué)習(xí)了。許多優(yōu)秀的音樂家都能說出在母體內(nèi)的記憶。加拿大安大略州哈密爾頓交響樂團(tuán)指揮保斯里·普羅特，一次指揮時沒有看樂譜但是旋律卻不斷浮出來，他以為自己有比別人更優(yōu)秀的音樂才能。當(dāng)他把這件不可思議的事告訴母親時，母親說：“這首曲子是你在媽媽肚子里的時候，媽媽經(jīng)常演奏的曲子。”

　　郭尚花說，胎教對于培養(yǎng)智力超常兒童非常重要，教育界有這樣的說法，目前人類對于自身的認(rèn)識已經(jīng)提前到負(fù)1歲。山西省兒童醫(yī)院婦保科工作人員介紹，腦細(xì)胞是發(fā)展智力的物質(zhì)保證，孕期母親要補(bǔ)充營養(yǎng)，合理胎教，這對嬰兒腦細(xì)胞發(fā)育相當(dāng)重要。嬰兒出生時，腦細(xì)胞有100億—180億個，接近于成人。嬰兒出生起就具有很多潛在能力，有相當(dāng)驚人的反應(yīng)、學(xué)習(xí)和接觸外界的能力，家長應(yīng)根據(jù)具體情況因時利導(dǎo)。

　　在省城一早教中心，劉女士一早便把孩子送來學(xué)習(xí)，孩子在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行古詩詞閱讀。劉女士說自己其實(shí)從孕期就開始對孩子進(jìn)行教育了，孩子出生時就有意識進(jìn)行培養(yǎng)，兩歲時便送到早教中心，由專門的老師進(jìn)行教育。她的兒子1周歲時認(rèn)識漢字300個，并可以做10以內(nèi)的加減運(yùn)算。另一個孩子靖靖今年4歲，從2歲起就開始進(jìn)行閱讀，現(xiàn)在基本可以一目十行，讀過的書不下上千種。

　　早期教育中，有一些問題家長需要特別注意

　　早慧兒童并不等于長大以后仍有優(yōu)勢，也不一定就能獲得更高的成就。郭尚花建議家長在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)超常兒童的過程中注意處理幾個問題。

　　首先，身體是人生的本錢，如果從小就忽視孩子的健康狀況，哪怕孩子再有天資，最終也會被拖垮。帕格尼尼是本世紀(jì)最杰出的小提琴大師之一，父親在他3歲時就逼著他從清晨開始練琴，一直到深夜，要是覺得孩子不夠刻苦，就干脆不給他東西吃。長期的繁重練習(xí)嚴(yán)重?fù)p害了帕格尼尼的健康，他一輩子都被強(qiáng)直性的昏厥和肌肉不時痙攣的毛病籠罩。由于早慧兒童可能承受比平常孩子更多的壓力，耗費(fèi)更多的精力，家長一定要從小就鍛煉孩子的體魄。

　　其次，在現(xiàn)實(shí)中，由于早慧兒童往往博聞強(qiáng)記，愛好不穩(wěn)定，常常不能理解大多數(shù)同伴的感受，比普通孩子更容易遭到伙伴的反感。所以，加強(qiáng)人際溝通也非常重要，特別是老師家長不要拿早慧孩子和普通孩子做比較，否則，智力超常兒童特有的孤獨(dú)感會影響心理健康。

　　再次，無論智力普通還是超常的兒童，適合的教育才是最好的教育。對于智力超常兒童來說，課堂教授的內(nèi)容可能因?yàn)?“太容易”而產(chǎn)生乏味、厭學(xué)情緒，家長應(yīng)該找適合孩子因材施教的環(huán)境。當(dāng)家長沒有決定該上小學(xué)幾年級時，千萬不要給孩子教授和學(xué)校教材相近的內(nèi)容，這種概念和我們所提倡的“超越課堂”是完全不同的。

　　值得注意的一點(diǎn)是，超常兒童的后續(xù)教育必須跟上，很多有天資的孩子由于缺乏持續(xù)教育而淪為平庸之人。

　　家長都希望自己的孩子有與眾不同的人生，但無論智力超常兒童還是普通兒童，讓他們擁有一個屬于自己的童年才更加重要。

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