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　　許多孩子會熟練地背誦100以內的數字，但是他們不一定理解每個數字的真正含義，多半是死記硬背的順口溜，所以家長要幫助幼兒掌握“數”的含義、“數”的概念。

　　(1)了解“1”和“許多”。在初涉數概念時，家長可借助豐富多彩的感性材料，讓幼兒觀察和觸摸實物，區分“1”和“許多”，了解“1”和“許多”都是表示事物數量的；組織幼兒進行分、合活動，幫助理解“1”和“許多”的關系。例如：停車場上有許多輛車，問孩子“司機叔叔每人開走一輛，還剩幾輛”？回答說；“一輛也沒有了”。問：“叔叔們將車開回來了，還有幾輛”？回答：“許多輛車”。通過這種練習，讓幼兒感知“1”和“許多”。了解“許多”是由一個一個的物體組成的整體，即許多個“1”組成“許多”。整體又能分成一個一個的物體，即“許多”能分成許多個“1”。

　　(2)學習10以內數的點數和序數。在幼兒數數時，常常會出現手口不一的現象，也不知道最后一個數代表物體的總數，更難區別誰在第幾。這說明幼兒已有了數的意識，但未形成概念。所以幫助幼兒不僅要認識數本身，更要掌握數與數之間的關系。家長可找一些幼兒感興趣的玩具、幾何形體、日常用品等具體實物，讓幼兒手口一致地點數10以內數的實物，并讓幼兒掌握數到最后一個數即是物體的總數，然后再指出物體的序數，“誰在第幾位”，“誰排第幾”等，使幼兒理解多少和第幾各是什么意思。數的認識常受物體的大小、形狀、排列形式的影響，同樣多的物體，排的緊些的認為少，松些的認為多。家長應讓幼兒了解不論物體的大小、形狀、排列形式怎樣變化，只要數一數就能知道是多是少。

　　(3)相鄰數學習數的相鄰數，對加減計算的學習起到基礎作用。家長利用游戲的形式讓幼兒掌握幾添1是幾，誰比誰多，誰比誰少，多幾少幾。使其熟練掌握10以內數的相鄰數，從感性認識上升到理性認識。

　　(4)數的組合與分解數的加減計算是幼兒數概念從具體到抽象，從感性認識到理性認識的飛躍。在這個階段家長培養孩子應從“幾和幾組成幾”，“幾能分成幾和幾”上理解。比如家里養了3只公雞、2只母雞，問家里一共養了多少只雞？桌上有5個蘋果，分成兩組有哪幾種方法等等。在學習過程中逐步脫離實物，通過表象來掌握數概念和運算能力，為入小學打好基礎。

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