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　　現(xiàn)在的爸爸媽媽總是竭盡所能，為孩子打造一個“無障礙”的環(huán)境，讓孩子順順利利長大。然而，研究顯示，越是沒有經(jīng)歷過挫折的孩子，長大后生活應(yīng)變能力越低，特別是孩子從幼兒園升入小學的這個過程，對于孩子來講是個重大的變化，競爭的機會更多，能分出“高下”的場合也越多，很多從小被捧大的孩子往往因不適應(yīng)而厭惡上學，影響孩子身心發(fā)展。所以入學前對孩子進行挫折教育非常必要。

　　皂“輸不起”的孩子也贏不了

　　談起兒子小雨上小學一年級這一年的經(jīng)歷，鄭女士真是苦不堪言。她因為工作關(guān)系要孩子比較晚，兒子一出生就受到了雙方老人和他們夫妻倆百般呵護，從小就給他報書法、舞蹈、珠心算等種種增強其綜合素質(zhì)的輔導班，鋼琴也從三歲就抓起。兒子長得很也比較乖巧，受到了所有親戚朋友和鄰居的盛贊。上幼兒園后，兒子的種種特長使他有了很多發(fā)揮才能的機會，只要有演出他就會作為主角被推出，還拿了不少獎。

　　可就是這么一個被身邊人稱為“小神童”、“天才”、“小帥哥”的可愛孩子，從上學第一天就開始抵觸上學。起因是小雨想跟從小一個院里長大的朋友坐同桌，結(jié)果老師沒有同意。據(jù)老師說，小雨當時就眼圈紅紅的，回到家更是又哭又鬧，聲稱再也不想上學了。連續(xù)幾天都是鄭女士連哄帶騙送到學校的，最后還是她妥協(xié)了，找老師談話后，給孩子調(diào)了座位。座位的事剛平息，班里選班干部，班長沒選上，自己想當?shù)奈乃囄瘑T也落選了，小雨這次不哭鬧了，回到家就懨懨地到自己的房間，一聲不吭，連飯都不愛吃了。從未有過的挫敗感給了小雨很大的打擊，鄭女士跟小雨講了很多道理，小雨就是一句話“你們不是說我很棒嗎？是不是老師和同學都不喜歡我？”看著孩子委屈的小臉，鄭女士真是后悔萬分，從小被捧大的兒子現(xiàn)在輸不起了！

　　缺乏責任感是挫折教育缺失的嚴重后果

　　北京市心理危機研究與干預中心曾公布過一組數(shù)據(jù)顯示：國內(nèi)每年至少有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂。而在青壯年中，自殺列為死因的首位。廣東省精神衛(wèi)生研究所賈福軍所長曾對這一現(xiàn)象進行分析，最后得出結(jié)論是，這類自殺行為的根源在于現(xiàn)在獨生子女缺少挫折歷程，在碰到突發(fā)困難時毫無應(yīng)急能力，第一個念頭就是用自殺來逃避現(xiàn)實，軟弱、不能承擔責任成為當代青少年的素質(zhì)弊病。家長切忌過度溺愛，必要時要有意安排挫折教育，增強應(yīng)對能力。

　　一個澳大利亞的心理學家在澳大利亞和北京做過的一個實驗——幼兒園的孩子，5歲，給面前放兩個盤子，里面放上巧克力，一盤多一盤少，桌上有個鈴。對孩子說：誰要是能夠堅持15分鐘再按這個鈴，就可以得到多的那一盤，你要是現(xiàn)在想吃你就按鈴，你一按鈴就給你巧克力吃，但是給你少的一盤。結(jié)果，80% 的中國幼兒都等不到15分鐘，但是66% 以上的澳大利亞的幼兒都等到最后。中國青少年研究所所長孫云曉分析說，這是一個長時間教育的結(jié)果。要讓孩子成為一個理性、克制一點的人，就要讓他學會等待，延遲滿足，而不要過度滿足。另外，懲罰孩子或批評孩子，要根據(jù)孩子不同的年齡采取不同的方法，比方說對于幼兒，他和別人搶東西、打架，美國人的方法是把他們強行分開，然后讓他在椅子上坐下不許動，好好想想做得對不對。當然年齡大了以后還可以用別的方法，但是不要打，不要罵，一定要讓他承擔一定的責任，這樣多了之后，孩子會慢慢覺得我能負責任，我是有責任感的，碰到問題我知道該怎么解決，我通過承認錯誤、道歉，能夠解決問題，他同樣會體驗到一種自信心，一種自我解決問題的快樂。

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