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　　這段時間，楊女士一直在為如何引導女兒寫作文而發(fā)愁。女兒讀小學三年級，養(yǎng)了一只小白鴿，她連續(xù)四周的周記都是記錄小白鴿的成長。在楊女士看來很正常的一系列觀察作文卻遭遇老師的否定，“老師為防女兒接下來再寫‘小白鴿之五’，于是打電話給我要求家長跟進。”楊女士很無奈，不知該鼓勵孩子繼續(xù)按她自己的思路寫呢，還是按照老師的要求寫。其實不少家長都有類似楊女士的困惑，孩子寫作文，到底是遵照老師的思路呢，還是堅持自己的想法呢？如果一味唯老師是從，會不會壓抑孩子的想象力和創(chuàng)造力？

　　“小白鴿之五”被老師封殺了

　　“老師為防女兒下周的周記接著寫‘小白鴿之五’，于是打電話給我，讓我與女兒溝通。但女兒想不通，她說老師沒給約束題目，她每次寫的內(nèi)容都不同，自己沒有錯。她有時寫寫小白鴿的眼睛，有時寫寫它學飛，有時寫它吃東西。其實說實話，我也覺得既然老師之前說了內(nèi)容題材不限，女兒沒有寫重復的內(nèi)容，老師理應鼓勵而不是批評??！”楊女士無奈地說。

　　對于楊女士遇到的難題，網(wǎng)友們展開了激烈的討論，大多都認為老師不應該限制孩子寫作的題材和內(nèi)容，有家長質(zhì)疑：“孩子為啥不能寫鴿子？達·芬奇也是畫了無數(shù)雞蛋才成為大畫家的?！薄靶“坐澝刻於荚陂L大，孩子就是寫的觀察作文，老師應該高興才是呀?！?/p>

　　鼓勵能激發(fā)寫作潛能

　　羅女士的女兒高二以前作文一塌糊涂，語句不通，文章結構沒有邏輯，思維是跳躍式的。高二那年換了語文老師，新老師在批改女兒作文時指出，她的文章盡管結構上邏輯感不強，但里面有一些語句很優(yōu)美，希望她能夠再接再厲。得到老師表揚后，女兒深受鼓舞，“從那以后，她每次看書都把文章里優(yōu)美的詞句摘抄下來，還時不時拿出來背誦。有一次女兒很用心地寫了一篇關于‘友情’的文章，念完后師生都被感動得流淚了，老師后來還發(fā)出了‘看來我對自己的人生要重新思考’的感慨。”

　　羅女士很感謝女兒的語文老師，她認為老師的鼓勵和肯定非常重要，把女兒在作文方面的潛能給激發(fā)出來了。

　　“遵師”寫作束縛孩子想象力？

　　當孩子寫的作文被老師批評，家長會怎么辦？

　　作為家長首先要保護孩子，肯定孩子。老師只是他們生活中某一段的同路人。 ——— 夏媽

　　我孩子的作文經(jīng)常挨老師批，老師說層次不分明、沒有重點。但是我們看完老師的批改實在很無語，孩子寫的一些挺有靈性和童趣的東西，被老師改成了大路貨，我覺得孩子寫的東西還算是有自己的想法。孩子一次寫“月亮像玉盤”，結果被老師改成“月亮像月餅”。所以，當孩子問我老師為什么這樣改時，我只能說，你要按老師的要求完成。 ———懶羊羊

　　按老師的要求寫，會不會壓抑孩子的想象力？

　　如果孩子有興趣寫作，可以叫他按自己的思路寫一篇，按老師的要求寫一篇。但孩子通常都不愿意，因為多寫一篇文章要花掉孩子玩的時間，為了省事，就只能按老師的要求來寫。

　　——— 妹G媽打

　　學校教的作文不單是壓抑孩子的想象力，連基本的邏輯思維都是亂來的，一般都是先給你一個論點，然后再圍繞這個論點找論據(jù)，再旁征博引，最后點題。但是科學的論證方法是由搜集到的東西推斷出個人觀點，而且杜絕抄襲剽竊。———果果媽

　　周記練筆是把雙刃劍

　　其實老師給學生布置寫周記不失為一個鍛煉孩子寫作的好方法。但這個操作非常講究技巧，假如老師的操作很硬性，只是流于形式、任務、篇數(shù)，那么大多數(shù)孩子的興趣會被抹殺掉。還有一些老師思維很狹隘，孩子寫什么基本從老師自己的主觀意念出發(fā)，總是讓學生去挖掘一些大題材，而不是引導孩子了解生活細節(jié)，這是很可怕的事情。所以老師在布置孩子寫周記時，應該讓孩子多一點自由發(fā)揮的空間，多觀察生活細節(jié)，這才能寫出真情實感。

　　親子閱讀很重要

　　家長很多時候把孩子作文寫不好歸于老師的疏于指導，其實，家長們與其抱怨老師和學校，還不如從自己做起。家長首先要肯定孩子，只要孩子肯動筆寫，就一定要肯定和鼓勵他，家長可以點評孩子的作文，把孩子寫得比較好的作文貼上墻，這樣孩子就能獲得寫作的動力。

　　另外，孩子寫不了作文最重要的一個原因是語言貧乏，這與孩子閱讀量少有關。親子共讀對培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣很重要，精美文章一起分享，指導孩子正確地閱讀，多讀些經(jīng)典文章和名著，閱讀得多了，寫作才能得心應手。

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