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　　早上吃飯時(shí)，媽媽看著窗臺(tái)上的菊花說(shuō)：“怎么還沒(méi)開(kāi)花呢？”笨笨聽(tīng)見(jiàn)了：“媽媽，如果菊花開(kāi)出來(lái)，不是花是大樹(shù)怎么辦？”“怎么會(huì)是大樹(shù)呢？”笨笨卻不以為然，繼續(xù)他的想象：“如果菊花開(kāi)出的大樹(shù)上，還結(jié)滿了紅蘋果怎么辦？”“那笨笨就可以摘蘋果了！”笨笨高興地大叫：“我第一個(gè)摘，媽媽第二個(gè)，爸爸第三個(gè)！”

　　某天晚上，爸爸給童童煮了他最喜歡吃的玉米棒，煮熟后爸爸把玉米棒撈出來(lái)，給童童插在筷子上，童童把玉米接過(guò)去時(shí)，很興奮地說(shuō)：“哈，棒棒糖，玉米棒棒糖！”

　　這些小小的事例，都證明了一件事情——孩子會(huì)想象了！這可是一個(gè)大大的進(jìn)步呢。孩子兩歲以后，他的想象力就迅速萌芽和發(fā)展，表現(xiàn)在哪些地方呢？

　　最明顯的表現(xiàn)是孩子開(kāi)始玩“假裝”的游戲了。他會(huì)抱起他的玩具史努比，在它屁股上做出打針的樣子，一邊打一邊說(shuō)：“不怕，不疼的。”孩子還會(huì)和媽媽一起玩賣糖果的游戲，媽媽問(wèn)：“棒棒糖多少錢呀？”寶寶想想：“5塊錢?！薄疤F了，便宜點(diǎn)行嗎？”“那就3塊?！薄昂茫　庇谑菋寢屪鰝€(gè)給錢的動(dòng)作，寶寶把“錢”接過(guò)去。在這些“假裝”的游戲中，一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具能被想象出很多種功能，人物的身份也可以隨時(shí)變化，寶寶在游戲中模仿未來(lái)的社會(huì)角色，豐富語(yǔ)言詞匯，鍛煉表達(dá)和溝通能力。換句話說(shuō)，這些游戲一頭連著寶寶的真實(shí)生活，一頭則打開(kāi)了廣闊的幻想世界。

　　你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶能理解簡(jiǎn)單的故事了，甚至還能自己創(chuàng)造性地編故事呢。當(dāng)你念一個(gè)簡(jiǎn)單的故事給他聽(tīng)時(shí)，他能隨著你的描述去想象故事里的場(chǎng)景，一會(huì)兒咯咯笑，一會(huì)兒很緊張。然后你煞尾時(shí)故意留下一個(gè)問(wèn)題，他竟然也會(huì)就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下自己的想法呢。

　　圖畫(huà)則是另外一種表現(xiàn)形式。寶寶頭腦里有了事物的具體形象，當(dāng)那些東西沒(méi)有在他眼前時(shí)，他也會(huì)根據(jù)自己的想象把它們畫(huà)在紙上。比如媽媽并沒(méi)在眼前，可他一樣能畫(huà)出梳長(zhǎng)發(fā)、穿高跟鞋的媽媽。

　　對(duì)這些想象力剛開(kāi)始發(fā)展的寶寶，可以給他們買彩色水筆，讓他隨心所欲涂畫(huà)，鼓勵(lì)他根據(jù)畫(huà)編一段有趣的故事……也可以積極參與孩子的“假裝”游戲，讓他發(fā)揮想象力?？傊翡J發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，對(duì)他少一些束縛，熱情地投入到他的游戲中去！

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