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　　從學(xué)樂(lè)器的興趣，我們可以將琴童分成三類。從學(xué)樂(lè)器的目的，我們也可以將家長(zhǎng)分成三類。

　　第一類，功利型。這類家長(zhǎng)是為了考級(jí)拿證書，為了升學(xué)加分或滿足自己的成功心理。對(duì)孩子嚴(yán)厲有加，遇到孩子不愿練琴時(shí)，輕則罵，重則打。

　　第二類，毫無(wú)目的型。這類家長(zhǎng)與功利型家長(zhǎng)完全相反，他們從一開始就認(rèn)定孩子學(xué)琴只是業(yè)余興趣，是為了提高音樂(lè)素養(yǎng)，將來(lái)不會(huì)以音樂(lè)專業(yè)為職業(yè)。他們把孩子丟給老師，能學(xué)多少算多少，采取放任不管的態(tài)度。

　　第三類，理智型。這類家長(zhǎng)認(rèn)為孩子既然選擇了學(xué)習(xí)樂(lè)器，就應(yīng)該學(xué)好。孩子不一定要從事專業(yè)演奏，也不一定要拿獎(jiǎng)加分，但要對(duì)得起付出的精力和努力。

　　袁來(lái)爸爸認(rèn)為前兩種態(tài)度都不利于孩子學(xué)琴。孩子學(xué)琴，家長(zhǎng)心態(tài)應(yīng)內(nèi)松外緊。目標(biāo)不要定得太高，但督促絕不可少。

　　案例：琴童瑤瑤(琴齡4年)

　　袁來(lái)爸爸是瑤瑤的第五任小提琴老師，她6歲時(shí)先在琴行上了2年大課，然后開始上一對(duì)一的小課，其間陸續(xù)換了3位老師，中途還因厭學(xué)中斷了一年的學(xué)琴，最終因?yàn)樯岵坏梅艞墝W(xué)了幾年的小提琴托人轉(zhuǎn)到了袁老師這里。

　　很快袁老師就發(fā)現(xiàn)了瑤瑤的問(wèn)題，她把上課時(shí)間當(dāng)成了練琴時(shí)間，上堂課所教的內(nèi)容到了這堂課拉得還很生硬，在家時(shí)明顯沒(méi)有好好練習(xí)。最重要的是，每堂課都是司機(jī)開著寶馬X5接來(lái)送去，家長(zhǎng)從不陪課。說(shuō)是學(xué)了4年的琴，但瑤瑤的實(shí)際水平僅停留在小提琴的初級(jí)階段，手型、運(yùn)弓還存在一堆問(wèn)題。

　　其實(shí)瑤瑤的樂(lè)感很好，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，所教的技巧她可以很快理解掌握，本身對(duì)拉琴也很有興趣，只是疏于練習(xí)。袁老師認(rèn)為問(wèn)題的癥結(jié)出在家長(zhǎng)身上，如果家長(zhǎng)能很好地督促瑤瑤練習(xí)，相信她在拉琴上可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。

　　袁老師給瑤瑤媽媽打了電話，希望能夠引起家長(zhǎng)的足夠重視。結(jié)果瑤瑤媽媽在電話里發(fā)話了：“我就是讓她學(xué)個(gè)樂(lè)器，有點(diǎn)兒興趣愛好，我又不想讓她以后從事這個(gè)職業(yè)，她愛練就練，不練就算了，我不想逼她。小孩子搞那么辛苦干什么？不就是玩玩嘛！”

　　袁老師明白了瑤瑤頻繁換老師以及學(xué)了4年還停留在初級(jí)水平的原因所在。很快瑤瑤開始尋找她的第六任老師……

　　即便孩子抱著極大的興趣來(lái)學(xué)琴，但孩子的心理特點(diǎn)決定了他沒(méi)有足夠的毅力堅(jiān)持下去，沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴和督促，很難出成果。特別是在孩子啟蒙的前兩年，就算不陪練，家長(zhǎng)也一定要每天抽時(shí)間關(guān)心孩子的練琴情況。

　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)抓得很緊，對(duì)學(xué)琴卻采取放任自流的態(tài)度。原因就在于在學(xué)琴之初，家長(zhǎng)就打定主意以后孩子不會(huì)從事音樂(lè)專業(yè)，學(xué)琴僅僅是為了培養(yǎng)興趣愛好。

　　這種想法本身沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在于我們把這種想法通過(guò)松散的管理透露給了孩子，讓孩子覺(jué)得：學(xué)習(xí)，我要認(rèn)真；學(xué)琴，可以無(wú)所謂，反正我媽也覺(jué)得琴學(xué)得好不好沒(méi)什么關(guān)系。

　　學(xué)琴，不管你學(xué)的是鋼琴、小提琴等西洋樂(lè)器，還是古箏、二胡等民族樂(lè)器，前面都有一個(gè)字——學(xué)。

　　不要告訴孩子——寶貝，媽媽以后不想讓你走音樂(lè)專業(yè)，只想提高你的音樂(lè)素養(yǎng)！

　　現(xiàn)在的孩子，“猴精”著呢！你告訴他：“我又不想讓你怎么樣，我只是希望你能如何如何”就是在暗示他，學(xué)琴這件事沒(méi)有學(xué)業(yè)重要，只要做到“半吊子”就可以了。如果他習(xí)慣了做事只出三分力，那么日后在學(xué)業(yè)上他也會(huì)偷懶。尤其對(duì)學(xué)齡前開始學(xué)琴的小琴童們，學(xué)琴就是在規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切不可過(guò)于松散。

　　孩子的路還有很長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)沒(méi)辦法提前預(yù)知未來(lái)的需要。既然學(xué)了，就學(xué)好它吧！最起碼要對(duì)得起自己和孩子共同付出的努力。

　　既然是一種學(xué)習(xí)，就不要把它當(dāng)成娛樂(lè)活動(dòng)去進(jìn)行。學(xué)琴是素質(zhì)教育，和游戲存在本質(zhì)區(qū)別，它絕對(duì)不是一種“玩”，也不是以“玩玩”的態(tài)度可以面對(duì)的事。家長(zhǎng)要有意識(shí)地在學(xué)琴中提高孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　袁來(lái)爸爸教琴這么多年發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，但凡琴學(xué)得好的孩子，功課也很棒。上琴課時(shí)開小差、回家不好好練習(xí)、練琴時(shí)馬馬虎虎、凡事得過(guò)且過(guò)的孩子，往往在文化課上的表現(xiàn)也并不出色。

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)延續(xù)到孩子每一次的學(xué)習(xí)中，同樣，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)傳染。

　　不要以為一周一小時(shí)的課會(huì)成就孩子一項(xiàng)專業(yè)特長(zhǎng)，即便是世界級(jí)鋼琴、小提琴演奏家來(lái)教你的孩子，僅憑一個(gè)小時(shí)里學(xué)到的技巧而沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間充分有效的練習(xí)，也絕對(duì)無(wú)法提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。不要說(shuō)孩子隨便學(xué)幾年會(huì)彈簡(jiǎn)單的樂(lè)曲就可以了，“隨便學(xué)”的結(jié)果很可能是華麗的三角鋼琴在家里當(dāng)成茶幾使用。

　　陪孩子學(xué)琴，被大多數(shù)家長(zhǎng)喻為“最頭疼的事情”。要想確定孩子開始學(xué)琴，家長(zhǎng)應(yīng)事先做好充分的心理準(zhǔn)備。在最初學(xué)琴的4年里，比的不是孩子的能力，而是家長(zhǎng)的智慧和堅(jiān)持。

　　如果連陪孩子練琴學(xué)琴，家長(zhǎng)都做不到，袁來(lái)爸爸建議不要輕易學(xué)琴。既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)金錢，更浪費(fèi)大人小孩的精力。

　　如果家長(zhǎng)抱著“玩玩”的態(tài)度，還不如放棄學(xué)琴，用那些時(shí)間讓孩子充分去玩，起碼他的快樂(lè)是不需要任何成本的，簡(jiǎn)單而絕對(duì)。

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