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　　幫助孩子建構規則意識必須要通過一些方式才能夠實現，反思角是其中一種方式。反思角是阻斷孩子當下不當行為的一種方式，不是

　　懲罰孩子的方式，與將孩子關進黑屋子或進行體罰有著本質的不同，

　　這樣的方式對錫坤是沒有傷害的。

　　當錫坤所在的班級工作結束后，孩子們都在進行工作材料的歸位，此時，錫坤發現將工作材料拋撒在地上發出的聲響是那么有趣，于是，他把同學們已經歸位到架子上的工作材料掀翻，讓工作材料從架子上掉到地上。雖然老師知道這是錫坤的探索，如果不及時制止，其他小朋友就會認為這是被老師允許的行為，導致小朋友們都參與到這個行為中。于是，大李老師在反復用語言告訴錫坤“不可以這樣做”但錫坤仍然沒有停止的情況下，將錫坤抱到了一個角落坐下，并告訴錫坤他需要在這個“反思角”安靜一分鐘，阻斷了錫坤“破壞”歸位的行為。

　　兩歲的錫坤此時只會顧及自己內在發展的需求，他還不能夠將自己的需要與環境和集體的需要結合在一起來控制自己的行為，當錫坤并不理會大李的語言告誡時，大李老師通過讓錫坤坐反思角這個行為，阻斷了錫坤當下的活動，讓錫坤知道在這樣的環境中他的行為是不被允許的。對于6歲前的孩子來說，在建構原則的過程中，行動比講道理更容易讓兒童理解。

　　反思角的應用要慎之又慎，不可以輕率使用，以下為使用反思角的基本原則。

　　●父母要準確判斷孩子的行為是否需要被阻斷

　　這需要父母的育兒智慧對孩子的行為做出準確判斷，如果父母判斷失誤，可能會破壞孩子的內在發展與建構。比如，孩子在空間概念建構階段，喜歡像錫坤一樣把鞋子扔進家里的垃圾桶、翻抽屜、翻衣柜等，如果這樣的探索行為被父母判斷為孩子的錯誤，而讓孩子坐反思角，這就破壞了孩子的內在發展。

　　●待在反思角的時間不可以太長

　　不可以讓孩子在反思角坐上5分鐘或者更長的時間，太長的時間讓孩子感覺無聊，于是在反思角找樂子：唱歌、做鬼臉、找本書看等。一般來說半分鐘至1分鐘就可以。

　　●態度溫和而堅定

　　面對錫坤的行為，大李反復告訴他“你不可以把珠子拋撒在地上，大家都在進行歸位”，但錫坤并不理解這句話的含義，此時，大李將錫坤帶到反思角：“現在你可以在這里冷靜一分鐘，時間到了我會過來叫你。”然后堅定地離開了，錫坤試圖離開反思角，大李老師堅定地讓錫坤呆在原地。

　　●為建構規則應用反思角

　　老師讓錫坤明白坐反思角的原因，她告訴了錫坤：“在同學們歸位的時候，不可以把已經歸位的工作材料拋撒在地上。”老師幫助錫坤建構起規則的意識——違反規則會承擔行為的后果。這種對孩子有

　　建構作用的反思角使用方法才是我們提倡的。

　　一位母親告訴我：“我兒子在出現嚴重錯誤的時候，我會請他到反思角，我跟他一起坐反思角，因為我說他的錯其實就是我的錯，我們一起反思。”還有一些父母在孩子犯錯誤后，他們不是讓孩子坐反思角，而是自己去坐反思角，用懲罰自己的方式來尋求孩子的認錯。這些錯誤使用反思角的方法應該糾正，父母需要明白自己的角色是引領孩子成長，而不是孩子的“同伙”。

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