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　　矛盾1 既想教育孩子謙和禮讓，又擔心孩子吃虧

　　不少家長注意到了要培養孩子謙和禮讓的品質，看到孩子吃獨食，或者不讓小朋友玩他的玩具，就教育孩子要謙和，講孔融讓梨等故事。可是當孩子從幼兒回來高高興興地告訴父母，幼兒園發水果，他挑最小的，父母又覺得孩子吃虧了。

　　孩子滿心以為能得到父母的贊揚，結果卻挨了一頓罵，孩子猶如吃了一悶棍，糊涂了。

　　矛盾2 既想擴大孩子的活動范圍，又怕孩子惹禍

　　有的家長鼓勵孩子找小朋友玩，鼓勵孩子使用剪刀，鼓勵孩子參加多種活動，可是一旦孩子跟小朋友打架，學會了罵人，或者剪破了手指，他們馬上會收 起剪刀，關上門，認為還是關在家里讓孩子一個人乖乖地安心，于是他們就企圖用說教來培養孩子尊重別人和相互協作的好品行，這其實是不能奏效的。因為孩子只 有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區別，了解集體中每個成員應有的權利和義務，從而培養出尊重自己、尊重他 人，理解行為規范，助人為樂的良好品質。

　　矛盾3 既想鼓勵孩子獨立自主，又怕累著孩子

　　父母都盼望著孩子快快長大，早早獨立，哺乳期盼著斷奶，會爬了盼著會走，會跑了盼著孩子能獨立自主，早日脫離父母的“臍帶”，成為一個獨立的 人。可是當孩子真的逐漸獨立，進入反抗期，開始想擺脫父母的控制，背著成人做事，甚至愿意獨處，不愿父母干擾時，父母卻又茫然若失，這種失落感和擔憂感使 父母產生一種沖動，想把孩子緊緊抓在手中，于是他們干脆包辦一切，什么都要管，什么都自己動手，給孩子穿衣、喂飯、系鞋帶、收拾玩具，照顧得無微不至，這 種不放手的管理方法使孩子產生了嚴重的依賴性。

　　由于家長的教育心理處于矛盾之中，對孩子的教育朝令夕改，這就會對孩子的身心發展造成不良影響，挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此，家長必須明確自己的教育目標，時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理，讓教育符合孩子個體生理和心理的發展規律。

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